無論對(duì)于幼兒園，還是對(duì)于我們個(gè)人，都是第一次經(jīng)歷親子活動(dòng)，李玲老師沉著鎮(zhèn)靜、有序、溫和，真的是看不出來，她是第一次主持這樣的活動(dòng)。家長(zhǎng)們的反應(yīng)堅(jiān)定了我們的信心。他們說：“我們喜歡你們幼兒園的氣氛，非常溫馨。”“雖然你們的幼兒園玩具不多，但正因?yàn)槟銈兊暮?jiǎn)單，我們才喜歡。”“希望你們以后多舉辦這樣的親子活動(dòng)。”還有家長(zhǎng)迫不及待地想把1歲5個(gè)月的孩子送過來。
第二天這對(duì)夫妻抱著孩子又來了，他們一個(gè)勁地贊美我們的幼兒園，說看得出我們對(duì)孩子的愛心，我們有與眾不同的精神追求。他們的表?yè)P(yáng)使我頭腦糊涂，再加上經(jīng)濟(jì)困境，我竟然答應(yīng)收下他們的孩子。后來我意識(shí)到犯了一個(gè)嚴(yán)重錯(cuò)誤，1歲5個(gè)月的孩子需要一位老師全天陪同，太耗我們的精力和時(shí)間，我感到很內(nèi)疚，突然把那么沉重的壓力放在兩位老師的身上。然而李玲老師和王莉老師沒有責(zé)怪我，下午這對(duì)夫妻自己感覺不妥，辦了退園手續(xù)。
我是在英國(guó)留學(xué)時(shí)遇到加藤訓(xùn)子的，她60多歲了還在不停地學(xué)習(xí)，得知我辦了華德福幼兒園，專程來看望我們。加藤訓(xùn)子當(dāng)過20年的幼兒園老師，又自己辦了20年的私立小學(xué)。當(dāng)她已經(jīng)是60歲老人的時(shí)候，她遇到了華德福教育。她積極參加華德福教育的活動(dòng)，熱心幫助年輕一代。這次她的中國(guó)之行，就是來助我們一臂之力，回國(guó)后她要寫一篇介紹我們幼兒園的文章，建立日本和中國(guó)華德福教育的聯(lián)系。
加藤訓(xùn)子女士連續(xù)三天來我們幼兒園，她帶著我們唱日本兒歌、彈五音琴，為我們做手工、包餃子、帶孩子玩、做窗花。有一次她看到翔翔跑得快，老師沒有跟上，她急得連鞋子也沒有穿，就沖出去把翔翔叫回來。她還喂年齡最小的菁菁吃飯，哄她睡覺。她說菁菁能聽懂她說的日本話。每天孩子午睡時(shí)，她堅(jiān)持給我們上人際交流的課。她認(rèn)為老師、員工之間的交流，老師和孩子之間的交流實(shí)在是太重要了。的確，自辦園以來，我深有體會(huì)，僅僅有理想、有熱情還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還得有一定的方法。每個(gè)人都有一扇通往內(nèi)心世界的門，如果我們不能打開這扇門，不是對(duì)方有問題，而是我們沒有找到那扇門。
10日、11日我陪同加藤訓(xùn)子女士外出參觀。晚上，她一針一線為我們做娃娃，為我們縫絲綢的毛邊。她不僅捐給我們500美元，還買了絲綢送給幼兒園。臨走時(shí)她還惦記著有一本很好的日文手工書，是從德文翻譯的，如果能找到合適的人翻譯為中文供我們參考，她說她愿意出翻譯費(fèi)。
李玲老師和王莉老師的辛勤付出令我感動(dòng)。這一周，她倆每天工作十個(gè)小時(shí)以上。王莉很年輕，還沒有做過媽媽，可是她對(duì)孩子的耐心，讓我常常感到困惑，她無限的耐心是從哪里來的？午飯后，菁菁吵著要找媽媽，每次都是王莉老師順從她的心意，帶她出去找媽媽，直到半個(gè)多小時(shí)后，她抱著睡意蒙?的菁菁回來。李玲老師對(duì)待每一個(gè)孩子就像對(duì)待自己的孩子一樣。出去玩時(shí)，菁菁小，走不動(dòng)，或要人抱，李老師就抱著菁菁。她還事先準(zhǔn)備好水和蘋果，孩子玩得渴了，她就招呼孩子們喝水、吃蘋果�？吹剿豢谝豢诘匚购⒆觽兂蕴O果，我覺得她是所有這些孩子的媽媽。的確，菁菁就常喊她：“媽媽，媽媽！”李老師有很強(qiáng)的責(zé)任心，孩子午睡時(shí)間，我們?cè)诹硪粋�(gè)房間開會(huì)，常常我還沒有聽到任何動(dòng)靜，她就已經(jīng)站起來，去臥室查看孩子們的情況。望著她瘦削的臉，我?guī)状蝿袼欢ㄒ煤眯菹ⅰ?/p>
有人認(rèn)為哭是孩子的情緒宣泄，通過轉(zhuǎn)移注意力，雖然不哭了，但他的內(nèi)心受到了壓抑。我不完全同意這種看法，剛?cè)雸@的孩子，我們不要求他這樣、那樣，尤其對(duì)于菁菁和翔翔。14日上午，我們第一次帶孩子到附近游樂場(chǎng)玩，他們個(gè)個(gè)都很高興，即使這樣，到了午飯時(shí)他們?nèi)匀幌雼寢�、哭鬧，這種情況下轉(zhuǎn)移他們的注意力，不存在壓抑他們的問題。再加上哭泣對(duì)其他孩子造成的負(fù)面影響和飯菜變冷，我覺得還是應(yīng)該想辦法止住哭泣。對(duì)于大的孩子，如果的確是內(nèi)心不愉快而哭泣，越大的孩子，給予他越長(zhǎng)的哭泣時(shí)間，讓他或她慢慢調(diào)整自己的心態(tài)，適應(yīng)環(huán)境，我完全贊成。當(dāng)然，也要因人因事而異。
在和人交往的過程中，我們會(huì)學(xué)到某些法則、某種言之有理的說法，但一定要有靈活性，因?yàn)槊總�(gè)人是不同的，不能把人際交往的法則變成物理規(guī)律，套用在任何情況下。這恰恰是教育是門藝術(shù)的原因，這既是對(duì)老師的最大挑戰(zhàn)，任何教條或書本知識(shí)都沒有絕對(duì)的用處；也是最令教育工作者著迷之處，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是千差萬(wàn)別的個(gè)體，是不斷變化、成長(zhǎng)著的孩子。
翔翔的眼睛很明亮，來園的第一天我和她再見時(shí)，她正在沙坑玩，她站起來向我揮舞著小手，那種表情和神態(tài)深深地印在我的心里。她是那樣的澄清透明、天真無邪。記得《圣經(jīng)》里好像有這樣的話：只有像孩子一般的人，才能進(jìn)到神的王國(guó)。
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