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在游戲中向孩子灌輸知識好嗎

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 親子活動(dòng) 來源: 逍遙右腦記憶
談起教育,現(xiàn)代的父母基本上都反對那種填鴨式的灌輸。一想起灌輸,便會(huì)與不考慮孩子的興趣和接受能力以及孩子的痛苦狀聯(lián)系起來。很多父母和老師都已經(jīng)意識到灌輸?shù)奈:π,并開始采取讓孩子在快樂和游戲中學(xué)習(xí)的方式。這當(dāng)然是一種教育的進(jìn)步!
 
  可是,有一種灌輸會(huì)喬裝打扮,它戴上“快樂”的面具,披上“游戲”的外衣,讓人輕易不能察覺其灌輸?shù)谋举|(zhì)!
 
  前些天,一個(gè)朋友帶孩子來家里玩。孩子不足2歲,看到色彩鮮艷的套塔很有興趣,便坐在地板上玩起來。孩子?jì)寢屪谂赃厹?zhǔn)備指導(dǎo)她,并告訴她:先套大的,再套小的。孩子剛剛套上兩個(gè)圈,當(dāng)然是沒有按照大小次序,媽媽及時(shí)阻止:“這樣不對,要先套大的”,語氣當(dāng)然也是溫和的,并把套錯(cuò)的圈拿下來。然后拿起最大的那個(gè)圈給孩子:“你看,這個(gè)藍(lán)色的最大,我們先套這個(gè)!焙⒆咏又紫氯,只要孩子套得不對,孩子?jì)寢尵蜁?huì)立刻指出錯(cuò)誤,并幫助孩子糾正,而孩子套對的時(shí)候,媽媽當(dāng)然也絲毫不吝惜表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)。這樣,孩子在媽媽的幫助下很快就套好了。當(dāng)孩子?jì)寢尮恼撇⒖洫?jiǎng)她能干的時(shí)候,孩子笑了,但我卻覺得她的眼神里好像少了點(diǎn)什么!
 
  整個(gè)游戲過程中,孩子似乎沒有怎么不快樂,但是不是仍然是一種灌輸呢? 
 
  讓我們來一步步揭開灌輸?shù)拿婕啺!?BR> 
  孩子學(xué)會(huì)了嗎?孩子在媽媽的教導(dǎo)下也許能夠在很短的時(shí)間內(nèi)就“學(xué)會(huì)”套塔,但孩子可能不過是記住了套塔的順序(孩子的記憶力的確是驚人的),而并不是真的有了大小的感覺甚至概念。 
 
  孩子快樂嗎?游戲中,媽媽好像沒有強(qiáng)迫孩子,孩子也笑了,看起來是快樂的。但這種快樂是來自游戲本身的快樂還是贏得掌聲后的快樂呢?實(shí)際上,成人通過心理暗示和不恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)把自己的意志強(qiáng)加給了孩子,采用的辦法是:套錯(cuò)了就會(huì)被糾正,而按大人的方法則能獲得夸獎(jiǎng)!
 
  孩子感興趣嗎?媽媽只是從大人的效率觀出發(fā),想盡快把大小的概念和知識傳輸給孩子,但卻沒有給孩子自己摸索和犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。孩子的興趣在這種狀況下能持久嗎?果然,孩子玩了兩分鐘,就有點(diǎn)厭倦了!
 
  媽媽的這種方法與灌輸在本質(zhì)上又有何不同呢? 
 
  看到孩子已經(jīng)興致索然,我就說,“來,阿姨陪你玩一會(huì)兒!蔽蚁冉o她按照正確的順序套了一遍,而其間我會(huì)有意地先拿錯(cuò)一個(gè),“唉呀,套不下去了,我們換一個(gè)試試!笔痉哆^后,我讓孩子自己套。當(dāng)孩子拿錯(cuò)的時(shí)候,我并不阻止她,只是說,“好的,試試看……嗯,不錯(cuò),套上了,好像有點(diǎn)小!睙o論她是否愿意換,我都讓她繼續(xù)下去。等全部套完,我就說,“不錯(cuò),這是一種套法。這里還有兩個(gè)沒套上,我們換一種方法來套,怎么樣?”此時(shí),孩子的興趣又上來了,自己開始擺弄起來,試試這個(gè)再試試那個(gè)。見她開始專注和投入了,我就不再說話了,同時(shí)用眼神示意孩子的媽媽不要糾正她。而當(dāng)孩子總是試錯(cuò)的時(shí)候,為了避免她出現(xiàn)煩躁情緒,我也會(huì)拿起正確的那一個(gè):“試試這個(gè),怎么樣?”對于一個(gè)快2歲的孩子,這個(gè)游戲其實(shí)不難,雖然以前沒玩過,但孩子擺弄一會(huì)兒很快就找到了規(guī)律。當(dāng)孩子成功地套好后,她興奮地看著我們,那種眼神看起來真的很有光彩!
 
  記得一位教育家曾經(jīng)說過,“你每告訴孩子一個(gè)答案,就剝奪了孩子一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。”對此,我深有同感。而且,我也認(rèn)為,在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候告訴給孩子答案,實(shí)質(zhì)上就是強(qiáng)制性的灌輸,即使是在快樂和游戲中把答案告訴孩子。
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