2000年6月7日，李超然出生于山東，52天時開始認(rèn)識漢字，2個多月識字20多個，6個月零21天能準(zhǔn)確識字143個。現(xiàn)在，3歲多的李超然已能識漢字2000余個，閱讀了203本書。成為世界上識漢字最早的幼兒，從而獲得了上海大世界基尼斯總部頒發(fā)的《大世界基尼斯之最》證書—
成功個案： 神童并非全靠天生
李超然出生52天時，媽媽抱著她在房間里散步，忽然發(fā)現(xiàn)她的頭搖來扭去，總是盯著墻上的畫，一看就是十幾分鐘。難道，孩子對這些字畫感興趣？超然媽媽帶著好玩的心態(tài)，反復(fù)給她“講解”這是什么字，那是什么景物，誰知，她的這些“教導(dǎo)”，竟然都被小超然記在了心里，每當(dāng)有人提起，她都會用目光向別人示意。發(fā)現(xiàn)孩子具備這個優(yōu)點后，超然爸媽對她加強了教育，特意在室內(nèi)家具、墻壁上貼上漢字，一遍遍教她識別，不久她即能“識別”20多個漢字了。
孩子的天性愛動愛玩，為了吸引超然學(xué)習(xí)，超然爸媽設(shè)計了一些游戲，讓她邊玩邊學(xué)。
超然1歲7個月的時候，媽媽把買來的糖塊藏在書下面，對她說：“超然，讀完書上這些字，書下就會變出糖。”聽了媽媽的話，超然很愉快地照做了。然后，媽媽把書一拿，露出底下的糖塊，超然興奮地叫起來：“哇！真變出來了。”她拉著媽媽的手說，“媽媽，再讓它變吧！”媽媽只好告訴她：“沒有了，變不出來了。”沒想到小超然居然說：“你再去買一些放在下面嘛！”原來，小超然早已識破“機關(guān)”，只是她喜歡這種好玩的游戲，不愿道破而已。
超然在智力上飛快地發(fā)展著，但她的父母并沒有因此而忽略她非智力因素方面的培養(yǎng)。
為了培養(yǎng)她的自控能力，超然媽媽故意把她喜歡吃的食物放在桌子上對她說：“你不許動這些東西。”超然似懂非懂地答應(yīng)了。媽媽假裝出去辦事，關(guān)上門后，在門后悄悄地觀察她。過了約幾十分鐘，超然終于忍不住，走到桌子旁，對那些食物左看看右看看，還用小指頭觸摸一下，但最終還是沒拿。當(dāng)媽媽推門進(jìn)來時，她趕緊坐回原座位：“媽媽，我只是看看，沒偷吃。” 3 4 5 后1頁
生活自理能力、獨立性、忍耐性……雖然超然智力超群，但像對平常孩子一樣，超然的家長一方面抓緊對她智力的開發(fā)，另一方面，對她其他方面的素質(zhì)培養(yǎng)也毫不放松。就像超然的爸爸李緒永所說的那樣：“神童”沒有天生的，無論孩子是否是超常兒童，都必須經(jīng)過家長的早期發(fā)掘、教育和生活習(xí)慣的正確培養(yǎng)。
其實，超常兒童在出生后不久，或在幼兒階段，就已表現(xiàn)出了超常的一面——
怎樣的孩子才超常
通常情況下，確定超常兒童的主要辦法是智力測試，智商在125以上就是超智商兒童了。有些孩子在智力測試中沒有突出表現(xiàn)，但在其他方面具有特殊才能，如音樂、繪畫、體育等，也屬超常兒童。
超常兒童一般具備以下特點：
生理構(gòu)造優(yōu)異，說話，走路早、耐力及一般健康指數(shù)均超過常態(tài)標(biāo)準(zhǔn)。
注意范圍較廣，能察覺一般兒童所不能察覺的事情。
學(xué)習(xí)迅速，少重復(fù)，喜歡接受挑戰(zhàn)。
能成熟地運用各種說話技巧，以表現(xiàn)自己的能力。
對事物能提出較多的問題，想探索深層次的因由，并以學(xué)習(xí)為享樂。
凡對有興趣的事物，不管是否兒童學(xué)習(xí)的東西，都不惜耗時而求之。
適應(yīng)能力強，能熟練地分析自己的能力、限度及問題。
具有高度的獨創(chuàng)性，并能使用優(yōu)良而不平常的方法與觀念。
具有一種或更多的特殊才能。
不容易因失敗而灰心喪志。
情緒較為穩(wěn)定，并能判斷別人的能力。
如果你的寶寶具備以上特點，可以確定他是個超常兒童，那么——
培養(yǎng)超常兒童，家庭教育怎么做 3 4 5 后1頁
超常的耐心
超常兒童一般思維特別活躍，他們思考的問題千奇百怪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了平常孩子的思考范圍。他們的提問量也許會比正常孩子多一倍甚至幾倍，家長應(yīng)該每問必答，自己不知道的答案，不妨教給他尋找答案的方法，讓他自己去嘗試。
寬松的環(huán)境
超常兒童精力旺盛，對周圍的新鮮事物充滿了好奇心。因此，家長要給他更大的空間，不要有過多的限制，在保證安全的情況下，讓他盡情地探索。
積極地引導(dǎo)
超常兒童的突出特點是記憶力、想像力強，所以在孩子對家長已有固定認(rèn)識的事物提出異議時，家長應(yīng)多尊重孩子的意見，并以反問句的形式，引導(dǎo)他的想像力多角度、全方位地發(fā)展。
情感的支持
孩子難免會在生活或?qū)W習(xí)上有各種各樣的錯誤或失誤，在這種時候，家長一定要在情感上給以支持和鼓勵。特別是超常兒童，他們大多十分敏感，所以在他們產(chǎn)生錯誤、失誤時，家長更應(yīng)注意自己情緒或情感的表達(dá)方式。
家教的合力
培養(yǎng)超常兒童，特別注重時機，同時也特別注重家庭教育中的合力。家長要及早商量確定對孩子的培養(yǎng)計劃，互相支持，在孩子的教育方向、方式上，不要產(chǎn)生矛盾或者模棱兩可的態(tài)度，以免孩子無所適從。
專家說話：
巴甫洛夫：嬰兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天。
蒙臺梭利：人出生后前3年的發(fā)展，在其程度和重要性上，超過人整個一生中的任何階段……我們可以把這3年看作是人的一生。
格侖·多曼：正常的嬰兒出生時都有莎士比亞、莫扎特、愛迪生、愛因斯坦等人那樣的天才潛能，聰明和愚蠢同是環(huán)境的產(chǎn)物。
有成功就有失敗，有超常就有平常。并不是所有的超常兒童都順風(fēng)順?biāo)氐玫搅顺晒?mdash;—
失敗個案：不能令人滿意的張滿意
1981年，張滿意出生在黑龍江省寧安市臥龍鄉(xiāng)共和一村。在哥哥張建鐸的調(diào)教下，張滿意兩歲就開始了學(xué)習(xí)生涯。那時，張家的炕上、箱子上、桌子上都放了書，讓他把書當(dāng)玩具，以強化他對書的認(rèn)知和興趣。此外，張建鐸還經(jīng)常給滿意講寓言和童話故事，以撩撥他的求知欲望。小滿意對書的興趣被培養(yǎng)起來了，而且對知識接受得很快。
5歲那年，村里來了一個賣雞蛋的小販，他和買方正為算不準(zhǔn)賬而頭痛時，張滿意卻在一旁準(zhǔn)確地算出了賬目。這件事引起了村小學(xué)校長和教師的極大興趣，經(jīng)過一番考核，張滿意直接進(jìn)入小學(xué)二年級就讀。 3 4 5 后1頁
在學(xué)校里，張滿意的年齡最小、個頭最矮，可他的成績總是排在第一。五年級，校方讓他跳級進(jìn)入初中學(xué)習(xí)。中考時，因數(shù)理化成績突出，被重點中學(xué)寧安一中破格錄取。
家里人都很興奮，認(rèn)為家里出了個神童，什么都不讓他做：“你好好學(xué)習(xí)就行了，這些有我們呢。”張滿意全身心地投入學(xué)習(xí)中去了，加上他的聰明勁兒，更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地把同學(xué)們都拋到了身后。
高中期間，張滿意先后參加了全國數(shù)理化奧林匹克競賽，奇跡般地為學(xué)校拿回了兩個一等獎和一個二等獎。1995年，張滿意14歲，他被國家教委確立為發(fā)展基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論國家理科基地的南開大學(xué)“數(shù)學(xué)基地班”免試錄取。
然而，在人們還來不及羨慕時，張滿意卻因上大學(xué)后失去了家人的監(jiān)督，非常貪玩，學(xué)習(xí)成績不及格而被勸退，轉(zhuǎn)年，他又以寧安市第一的成績再次考回南開大學(xué)。然而，2002年10月23日，他再次讓人們震驚，原因是他再次被南開勸退！
2002年末，張滿意南下做了打工仔。一個對考入名牌大學(xué)輕而易舉的“神童”，為什么難以完成學(xué)業(yè)呢？張建鐸認(rèn)為，張滿意被勸退是因為他控制不住自己，總是由著自己的興趣去玩，進(jìn)而導(dǎo)致產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
總結(jié)張滿意的成長經(jīng)歷和兩次退學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，家庭教育中，存在著許多誤區(qū)。這些誤區(qū)對于孩子成功與否是致命的，無論他是不是一個超常兒童——
培養(yǎng)超常兒童的家教誤區(qū)
錯過的時機
家長沒有發(fā)現(xiàn)，或已經(jīng)發(fā)現(xiàn)卻沒有意識到孩子的超常之處，錯過了孩子學(xué)習(xí)、鍛煉各方面能力的敏感時期，令孩子超乎于常人的能力被埋沒，最終只能成為一個平常的人。
太大的壓力
家長已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并意識到了孩子的超常之處，正因為如此，為孩子設(shè)立極高的目標(biāo)，孩子做到了，就設(shè)立更高的目標(biāo)，做不到，就認(rèn)為他沒有盡力，使孩子在這種壓力下產(chǎn)生厭倦情緒，甚至就此自暴自棄。
單一的培養(yǎng)
家長確定了孩子的超常之處，同時設(shè)立了培養(yǎng)計劃，卻忽略了孩子其他方面—例如生活自理能力、社會交往能力、自制力、體育等素質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)為天才什么都是完美的，犯了錯也可以原諒，使發(fā)展無法均衡，最終造成孩子的失敗。
無限的夸大
有些家長屬情緒型家長，孩子取得了成績，就認(rèn)為孩子是天才，無所不能，有了錯誤或失誤，就認(rèn)為孩子永遠(yuǎn)無法成功。這種褒獎與貶低的夸大，將嚴(yán)重影響孩子的心理穩(wěn)定，也會導(dǎo)致其失敗。
多情的“捧殺”
“傷仲永”的故事是較有特點的例子。孩子無論是否超常，都需要正常的、按部就班的引導(dǎo)、培養(yǎng)和教育，如果在這個時候讓他進(jìn)入成人社會，作為教育的模板，或者接受媒體的輪流轟炸，成人尚且會心浮氣燥，難以靜心學(xué)習(xí)，何況孩子？所以，培養(yǎng)超常兒童，應(yīng)該小心多情的“捧殺”。 3 4 5 后1頁
專家說話：
格賽爾：在嬰幼兒階段，大腦發(fā)育速度非�？欤�6歲前大腦的大部分幾乎都成熟了，以后的腦力、性格和心靈將永遠(yuǎn)不會再像學(xué)前教育階段那樣迅速發(fā)展了，我們永遠(yuǎn)不會再有這樣一種機會去奠定智力健康的基礎(chǔ)了。
卡爾·威特：對于孩子來說，最重要的是“教育”而不是“天賦”。孩子成為天才還是庸才，不是取決于天賦的大小，關(guān)鍵決定于孩子從生下來到五六歲時的教育。
愛爾維修：即使普通孩子，只要教育得法，也會成為不凡的人。
孩子觀點：也許，每個孩子都是超常兒童
曾經(jīng)有篇報道采訪過一位15歲考上清華大學(xué)的學(xué)生，問他自己認(rèn)為是否是個天才。他說：“也許有人認(rèn)為15歲能取得這樣的成績很了不起，可實際上我并不是天才，我所做到的許多人都有能力做到，如果他們能像我一樣幸運，受到正確的教育的話。”
這句話說得非常中懇。換言之，每個孩子都有可能是超常兒童。關(guān)鍵是如何把孩子的超常部分發(fā)掘并發(fā)揮出來，而不至于孩子被埋沒在云云平常眾生之中。
也許有的家長會說，我的孩子很普通，做過智力測試，有科學(xué)的測試結(jié)果為證。那么，您也許應(yīng)該先看看下面這個笑話。
笑話是這樣說的：一個賣烤地瓜的和一個當(dāng)總經(jīng)理的是好朋友，偶然的機會，兩人去測智商。當(dāng)總經(jīng)理的智商120，而賣烤地瓜的智商高達(dá)160。從此，賣烤地瓜的就和做總經(jīng)理的朋友絕交了，因為，他認(rèn)為自己不能和這種低智商的人做朋友。
這個笑話說明的是，智商只是判斷孩子是否是超常兒童的一個標(biāo)準(zhǔn)，但并不是惟一標(biāo)準(zhǔn)，超常的表現(xiàn)是方方面面的，也許孩子智商并不高，但其他方面卻是超常的。例如繪畫、音樂、舞蹈、社交……無論孩子是否超常，最終是否能夠成功，主要還取決于他成長道路上的各種因素。
有專家做過一項研究，收集大量數(shù)據(jù)來研究影響一個人一生經(jīng)歷的重要因素。后來他發(fā)現(xiàn)，再多的數(shù)據(jù)也無法證明人的生長過程中究竟會受哪些因素影響，因為變數(shù)實在是太多了。現(xiàn)實的例子不勝枚舉，若考察那些真正做出過巨大貢獻(xiàn)的人，如愛因斯坦、魯迅等，他們幼年時并沒有什么超常表現(xiàn)，成名也很晚。那么，是誰在影響他們一生的發(fā)展呢？早期教育是勿庸置疑的答案。
教育學(xué)者認(rèn)為，兒童早期教育決定孩子今后的智能發(fā)展水平。所以，早期家庭教育，是孩子一生中的重中之中，是他未來成長、成功的基礎(chǔ)。孩子不是超常兒童，家長應(yīng)該重視早期教育；孩子是超常兒童，那么，更應(yīng)該注重適當(dāng)、全面的早期教育。只有正確的早期教育，才會使兒童的能力得到較好的發(fā)展；反之就會糟蹋其才能、破壞其種種能力之間的平衡，使孩子負(fù)擔(dān)過重，有礙于他們的進(jìn)步�！�
看看您的孩子吧，再仔細(xì)觀察、品味一下他們的一言一行，也許，您的孩子就是一個超常兒童。 3 4 5
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