一、批評泛濫化

　　改批評孩子的地方不批評，不該批評孩子的地方卻總是數(shù)落個不停。比如孩子早上總是賴床，父母是一邊叫床，一邊數(shù)落個不停，而孩子在學校跟人打架，父母不僅不批評，還理直氣壯的找對方家長討說法。

　　二、批評情緒化

　　當孩子一有過世，不管有心無心，首先就是遭受家長一頓大喊大叫，面對父母情緒激動的樣子，孩子心里一般都在想：“又罵了，忍耐一下，快罵完了”。即使父母一直質(zhì)問孩子有沒有聽明白自己的批評，以后還會不會再犯了，孩子多半會是反射性的敷衍回答，然后下次繼續(xù)犯同樣的錯誤。

　　三、批評聯(lián)想化

　　一看到孩子做錯事，家長越批評越來勁，開始“浮想聯(lián)翩”、“追根究底”的批評以前的種種錯誤行為，比如從批評孩子丟鑰匙可以說到從前打碎碗的事情再到玩游戲、打架的種種。有的爸媽說著說著竟還忘記自己最初是要批評孩子什么了，然后嘆氣說被孩子氣糊涂了。像這種沒有重點的批評是無法讓孩子明白問題癥結所在的，對孩子的批評效果更無從談起。

　　批評作為一種教育手段，要讓它能真正發(fā)揮功效，讓孩子明白自己錯在哪里，今后應該怎么改正和避免犯類似錯誤。所以批評應該從交流和對話開始，探討問題，思考和檢查行為和思想的偏頗，只要家長批評的話在理，孩子自然夜壺聽進去，所以，批評孩子也是一種技巧。

　　對第一次犯錯的孩子重在說理。“金無足赤人無完人”，當孩子第一次犯錯時，家長應該首先跟孩子自省，反思自己沒有提前教過孩子，這種善解人意的批評方式可以避免孩子被束縛在失敗的陰影里面，而且尚未成熟的孩子沒有很好的自制力，所以對事情的后果并不能很好的預見，犯錯在所難免，家長應該給予包容并像孩子說明錯誤的后果，讓孩子體會到父母的信任和期望。

　　再犯要約定。孩子的心智從心理學發(fā)展角度來看還是未成熟階段，像打電子游戲之類的錯誤肯定會禁不住誘惑再犯。這種行為也需要家長的理解，然后再告知孩子后果并與孩子約定如果有第三次犯錯就會受到相應的懲罰，這種懲罰方式還是大人和孩子雙方能接受的。在尊重和信任的氛圍下，和父母的約定往往能得到孩子的重視，再犯錯的幾率就比較小了。

　　第三次犯錯就要懲罰。如果孩子同樣錯誤第三次再犯，那么大人就要按照之前約定方式對孩子進行懲罰，而且不打折扣，然后讓孩子自己說出錯誤如果再犯的處理方法。如果家里小孩平時比較乖巧，人也比較膽小，為了不讓孩子心里受傷，父母可以對孩子的錯誤保持沉默，然后告訴孩子懲罰暫且保留著，還不打算實施。

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