引言：我很好奇一件事情，外國人是如何區(qū)分中國人和日本人、韓國人的。我在瑞士讀書時，有一個公用的廚房，里面的用品都是大家公用的，一次邊刷碗邊嚼東西時，來了個德國人，由于嘴里吃著東西，我無法和他用言語打招呼，就微笑著點了點頭。考慮到他肯定是來做飯的，就趕緊收拾東西讓給他用。走的時候，他問我：你從哪兒來？日本？韓國？由于吃得還沒嚼完，我就一直搖頭，最后他說：臺灣？香港？ 直到我說：我來自中國北京時，他感慨的說：啊，我很抱歉。于是我問他，怎么看中國大陸的學生，他說：有點兒臟，不懂禮貌，只喜歡講中文。我有點兒尷尬，因為這是我聽到的大多數(shù)外國人對中國人的評價，我在想，我們到底要怎么做，才能讓他們從心里喜歡我們呢？日本的面積只有中國的25分之一，人口只有中國的十分之一，但是GDP確實中國的三倍。
加拿大：不學寫字和計數(shù)
在加拿大，寶寶稍大一點時可以送其到“playschool”(幼兒園)，那里有美術、勞作、音樂及唱游等活動，但沒有寫字、計數(shù)等功課。加拿大早教專家認為，幼兒期是動作能力均衡發(fā)展的關鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時期，若過早認字、寫字和計數(shù)，會耗費幼兒的體力和腦力，延緩他們的動作發(fā)展。
韓國：讓孩子慢慢長大
漢城延世大學醫(yī)學院小兒精神科的申教授因為每天接診數(shù)十名因過度早教而患病的孩子，寫下《明智的父母使孩子慢慢成長》，主張等到孩子想學的時候才讓他開始學習，先旁觀孩子所做的一切，發(fā)現(xiàn)孩子對某些事情感到好奇時，在后面輕輕推他一把即可。此外，要多讓孩子接觸無所不包的大自然。
德國：啟發(fā)孩子繪制地圖
德國家長認為培養(yǎng)孩子擁有初步的抽象思維能力，會為以后的教育打下良好的基礎。數(shù)字類游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等是德國家長培養(yǎng)孩子抽象思維能力的主要途徑。繪制地圖是德國人的獨創(chuàng)，�？梢钥匆娫诤I的沙灘上，幼兒在父母的啟發(fā)下用小木棍畫出記憶中的家宅。
揭秘國外寶寶的早教都干嘛？
6 歲 -10 歲的孩子要幫助父母洗碗、掃地和買東西； 10-14 歲的孩子要參加修剪草坪之類的勞動。美國， 教育典范 德國。 1 歲多的孩子基本上都是自己吃飯，幾乎看不到父母端著飯碗追著孩子喂飯的情景。
非智力因素的心理品質(zhì)與健全人格的欠缺， 點評 對孩子的過度維護已經(jīng)成為國內(nèi)一個不容忽視的教育弊端。事實證明。已經(jīng)是目前教育再也不能忽視的重大問題。
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