如果人類有一千種能力，在一個(gè)孩子的身上就具有一千種能力的可能性。在以后的成長中，這些無限的可能性會(huì)慢慢變成為有限的可能性，但這并不意味著人類的成長將帶來損失，也并不意味著每一個(gè)人必須將那一千種可能性全部保留下來。人類所有的可能性，會(huì)完整地出現(xiàn)在人群之中，同時(shí)人類也有無限的需求，這就正好使具有某一種能力取向的人都會(huì)被人群所需求，也就是說，每一種能力都有它們的用武之地，每一個(gè)擁有特殊能力的人都會(huì)因自己的能力而獲得生存機(jī)會(huì)。這是因?yàn)楦鞣N各樣的人會(huì)有各種各樣的服務(wù)需求，而任何一個(gè)人，都因?yàn)槟転樗朔⻊?wù)而獲得生存機(jī)會(huì)。所以，人無論有什么樣的能力，都會(huì)被人類所需求，都會(huì)靠這個(gè)能力去養(yǎng)活自己。
在成長過程中由于環(huán)境的影響和群體愛好的導(dǎo)向，孩子會(huì)選擇某幾方面作為自己的愛好，由此發(fā)展這幾方面的特長。成年后，孩子的特長也會(huì)從無限的可能性變成有限的可能性。只要大家都明白這一點(diǎn)，擁有各項(xiàng)技能的人就不會(huì)由于羨慕其他行業(yè)的技能而陷入過多自卑的傷害。
但是，每一個(gè)人要發(fā)展哪些能力，要?jiǎng)h除哪些能力，卻是由他們的氣質(zhì)類型和自然環(huán)境所決定的，如果人為地設(shè)計(jì)，就有可能使得人類只有某幾種相類似的能力，而共同失去某幾項(xiàng)能力，使得人類生存出現(xiàn)不平衡的危機(jī)。這樣的情形會(huì)使人們的生活質(zhì)量和生命質(zhì)量下降。人們按照時(shí)髦去發(fā)展自己的能力，去培養(yǎng)自己的孩子，使很多人因不能去做自己所熱愛的事情，不能按照擅長的能力去發(fā)展自己而感到痛苦和不幸福。
初生嬰兒的能力就像拴在一根繩子上養(yǎng)殖的扇貝，這些扇貝都拴在一根繩子上，如果得到的營養(yǎng)和其他機(jī)會(huì)均衡，每個(gè)扇貝可能都長得一樣大。如果給的機(jī)會(huì)和營養(yǎng)不均衡，可能得到營養(yǎng)多和機(jī)會(huì)多的那個(gè)扇貝就會(huì)長得很大，而得不到營養(yǎng)和機(jī)會(huì)的那個(gè)就會(huì)慢慢地不再成長，慢慢地被那些長大的扇貝所覆蓋，悄悄消失。
兒童的潛能就像綁在一根繩子上的扇貝，在6歲之前，哪個(gè)能力被兒童自己使用了，并使兒童因?yàn)檫@個(gè)能力獲得了愉悅，哪個(gè)能力就開始成長，哪個(gè)能力沒有被使用，就慢慢萎縮。但想把所有的能力都保存下來，是沒有必要的，也是不可能的，人類自然會(huì)保存能有利于人類生存的那部分能力。作為成人的我們，也要精細(xì)地計(jì)算我們?yōu)閮和峁┑某砷L環(huán)境中，肯定需要具有哪些營養(yǎng)，才能使兒童將來生存所需要的那些能力被使用到，并且成長為兒童人格中固定的能力。
在以往的教育觀念中，人們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了考試，考試成績好就能上一個(gè)好學(xué)校，上一個(gè)好學(xué)校，就等于將來有好的生存機(jī)會(huì)。其實(shí)，如果人基本的適應(yīng)能力和生存智慧沒有發(fā)展好的話，即便有好的機(jī)會(huì)，人也無法留住機(jī)會(huì)，并讓自己生存下去。尤其在為了考試而學(xué)習(xí)的教育中，記憶力被放在了首要的位置，一個(gè)過目不忘的人，能背下來很多本書，這并不意味著他就有生存的能力；反之一個(gè)識(shí)字不多的人，也許有很強(qiáng)的生存能力，有可能會(huì)成為比那些讀商業(yè)博士后的人更成功的商業(yè)巨頭。
又例如，我們要培養(yǎng)孩子關(guān)愛別人的品質(zhì)，讓孩子拿著書本去多次地閱讀某某英雄的感人事跡，然后老師總結(jié)了中心大意，讓孩子將它們背下來。結(jié)果孩子從書上學(xué)到的是一個(gè)老奶奶過馬路時(shí)摔倒了，英雄將她扶起來并攙著她走過馬路，這使得孩子日后經(jīng)常留意生活有沒有這樣的故事發(fā)生，好按照書上的描述把老奶奶扶起來并攙著老奶奶走過一段不好走的路。如果這個(gè)孩子有機(jī)會(huì)做了一件跟英雄做的事跡一樣的事，是否就意味著這個(gè)孩子在將來的生活中能夠照顧環(huán)境，愛護(hù)集體的美好氛圍，體貼關(guān)懷他人，使別人能夠輕松地?cái)[脫尷尬，讓別人由于他的原因而生活得溫暖愉快呢？是否這個(gè)孩子將來肯定會(huì)很愛他的愛人呢？答案是不肯定的。
小學(xué)的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，能跑步的孩子獲得了自信，而不善于跑步的孩子會(huì)自卑；在課堂上，能跑步但是數(shù)學(xué)不夠優(yōu)秀的孩子，受到自信的傷害，不善跑步而數(shù)學(xué)好的，會(huì)獲得自信。最終結(jié)果，每類孩子都不會(huì)認(rèn)為自己是優(yōu)秀的。因?yàn)樗麄儽粏拘蚜丝吹阶约旱牟蛔恪?/p>
怎樣使孩子有利于生存的那一部分能力真正能夠被保存下來，這需要我們成人在真正懂得孩子發(fā)展的自然規(guī)律之上才能夠使孩子的潛能獲得保護(hù)。在孩子6歲之前，逼著孩子學(xué)音樂，學(xué)美術(shù)，學(xué)鋼琴，學(xué)圍棋，學(xué)輪滑，學(xué)武術(shù)，學(xué)英語，其結(jié)果會(huì)使部分孩子害怕學(xué)習(xí)，并且永遠(yuǎn)不再想學(xué)這些內(nèi)容。所以說，人類潛能的發(fā)展必須在人產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上使用那種能力，那種能力才能夠得到發(fā)展，否則會(huì)適得其反。
因?yàn)榭梢圆粩喟l(fā)展，兒童的未來有無限的可能性。而這些可能性已經(jīng)蘊(yùn)涵在兒童的身體之中。
這是兒童天然的特質(zhì)。
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