“下期能不能再談?wù)勗趺唇毯⒆訑?shù)學(xué)的問題？”在上周的“媽咪聊天室”內(nèi)，不少媽媽這樣強(qiáng)烈建議。應(yīng)媽媽們的要求，今天，南京師范大學(xué)學(xué)前教育系張俊副教授繼續(xù)談幼兒數(shù)學(xué)教育問題。

　　家長(zhǎng)在家庭教育中該如何對(duì)孩子進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教育呢？張教授談到了自己教兒子學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)的情景，希望能給家長(zhǎng)們一些啟發(fā)。

　　我跟兒子一起數(shù)石榴

　　張教授感嘆：在家庭中，一般家長(zhǎng)與孩子的情感交流比較多，但在思維層面上的對(duì)話卻比較少。家長(zhǎng)要將孩子的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用到生活中去�！按蟾攀窃谖液⒆訌挠變簣@小班升中班的時(shí)期，有一天我?guī)Ыo他一個(gè)石榴，讓他猜石榴里有多少個(gè)種子，其實(shí)我自己也不知道，于是我就說為什么我們不能一起來數(shù)一數(shù)呢？”張俊回憶起當(dāng)時(shí)和兒子一起數(shù)的情景：我讓他10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到100個(gè)時(shí)，兒子發(fā)現(xiàn)其實(shí)100個(gè)也沒多少，這之前100在他的心目中可是很大很大的，100的發(fā)現(xiàn)，讓他覺得很驚奇。

　　

　　數(shù)石榴跟背誦不一樣，對(duì)孩子來說有了真實(shí)的意義，他終于親眼看到了100，所以他很驚奇，最后這個(gè)石榴，我們數(shù)完是500多個(gè)種子。當(dāng)然，孩子逐漸長(zhǎng)大后，他明白了100個(gè)種子跟100個(gè)石榴、100個(gè)人都是不一樣的，100是可大可小的，有助于孩子對(duì)抽象意義的理解。

　　“6”也是可以具體生動(dòng)的

　　

　　中班是孩子理解數(shù)字概念的關(guān)鍵時(shí)期。我記得，我兒子當(dāng)時(shí)有一個(gè)玩具，叫“插粒”，就是有很多的小顆粒，還有一塊有很多孔的板，孩子可以數(shù)出6個(gè)顆粒，然后在板上，讓這6個(gè)顆粒任意插成“十”“——”“L”等形狀，他還插出了一個(gè)小羊的圖形，這時(shí)候孩子就發(fā)現(xiàn)6這個(gè)數(shù)字也可以是具體生動(dòng)的，不同形狀的，但不管怎么排、怎么變都還是6，孩子對(duì)6的理解更抽象了，而6這個(gè)數(shù)字由抽象變得具象了。

　　

　　張俊分析說，其實(shí)大多數(shù)家長(zhǎng)并不了解孩子心里是怎么想的，也不了解孩子發(fā)展的規(guī)律。家長(zhǎng)以為教孩子數(shù)學(xué)就是加或減，很多孩子會(huì)數(shù)數(shù)，但并不懂是什么意思，所以家長(zhǎng)要教給孩子邏輯經(jīng)驗(yàn)，這才是最重要的。

　　

　　中班的孩子學(xué)著了解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，對(duì)大班的孩子來說數(shù)已經(jīng)成為一個(gè)抽象的概念了。孩子知道5是可以任何分合的，可以是“1和4”，也可以是“2和3”，孩子也知道了“加”比“減”更容易。

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