有關(guān)孩子的語(yǔ)言發(fā)育，你知道？ 早晨七點(diǎn)鐘，xx一骨碌翻個(gè)身，便結(jié)束了他的睡眠時(shí)間。笑嘻嘻地爬到我身上。我立即問(wèn)候他：“寶貝，早上好��！”他也學(xué)：“早上好��！”
看見(jiàn)牛奶，指著說(shuō)：“寶貝喝！”喝了幾口，便有些玩的意思，我說(shuō)：“不喝了讓媽 媽收起來(lái)，想喝了媽 媽再給你。”于是把奶瓶遞給我。不過(guò)不小心淌了幾滴在床單上，小家伙指著床單，說(shuō)：“弄臟啦。”“是哦，弄臟了，下次你得小心哦！好嗎？”“好！”
窗外，早晨的陽(yáng)光升起來(lái)。
老實(shí)說(shuō)，這樣的早晨，感覺(jué)實(shí)在好。
因?yàn)檠矍暗倪@個(gè)小家伙，固然又瘦又矮，但，已經(jīng)有了一點(diǎn)點(diǎn)交流的能力。
最初，他會(huì)叫“媽 媽”。那是在他七個(gè)來(lái)月的時(shí)候。不過(guò)叫得并不清爽。而且只是偶爾的叫。（據(jù)我的育兒記錄查的）
接近一周二的時(shí)候，能說(shuō)的詞語(yǔ)是：葡萄、月亮、媽 媽、奶奶、爸爸、笨蛋……
再下去，他的語(yǔ)言發(fā)育我就有些記不住了。是沒(méi)法記。因?yàn)榻裉�，他�?huì)說(shuō)“姐姐”，但再過(guò)幾天，忽然發(fā)現(xiàn)他會(huì)蹦出別的詞。原來(lái)是說(shuō)兩個(gè)字，不知道啥時(shí)候，他說(shuō)出來(lái)的是三個(gè)字，繼爾四個(gè)字。而如今，他會(huì)說(shuō)的是句子了。最長(zhǎng)的句子是：“這是爸爸買(mǎi)給寶貝吃的酸奶！”昨天晚上，我發(fā)現(xiàn)他甚至懂得用疑問(wèn)句，他自己拉開(kāi)抽屜，發(fā)現(xiàn)一小塊磁鐵，于是問(wèn)他爸爸：“這是什么？”理論上來(lái)說(shuō)，我想說(shuō)疑問(wèn)句是語(yǔ)言發(fā)育進(jìn)步的表現(xiàn)呢。
如果和他一起背兒歌或唐詩(shī)，他能接的很多。比如《春曉》，我背“春眠……”他便會(huì)接上“不覺(jué)曉”。獨(dú)立背的則常常會(huì)丟掉一兩句。很喜歡看他認(rèn)認(rèn)真真一板一眼地背兒歌的感覺(jué)。最好的是那首《拉大鋸》：拉大鋸，扯大鋸，鋸木頭，蓋房子，姥姥家，唱大戲，接姑娘，接女婿，小外甥你也去。如果讓他背一首叫《老鼠娶媳婦》的兒歌，背到那句“唉呀呀，不得了”，通常要把小手一伸，實(shí)在太可愛(ài)了。
小東西還很酷，你請(qǐng)他背，他很神氣地說(shuō)：“不講！”或者“不唱！”其實(shí)，是因?yàn)樗�忘記了如何開(kāi)頭。
**評(píng)價(jià)說(shuō)，xx的詞匯量很豐富啊。
還有的人認(rèn)為xx說(shuō)話挺早的。
關(guān)于孩子的語(yǔ)言發(fā)育，有一些看法，和媽 媽們交流下。
1、只要孩子具有正常的聽(tīng)、說(shuō)能力，就算孩子晚一些說(shuō)話，也不要太焦慮。孩子是有個(gè)體差異的。尊重孩子的發(fā)育最關(guān)鍵。這是前提。

2、xx很小的時(shí)候，為了讓他熟悉我的聲音，我除了給他唱一些搖籃曲、舒緩的歌曲，還經(jīng)常給他朗讀小故事。當(dāng)他會(huì)坐了以后，我開(kāi)始有意識(shí)地把書(shū)本當(dāng)成玩具給他玩。有空的時(shí)候，就和他講一講。前提是，我從來(lái)不在乎他認(rèn)沒(méi)認(rèn)哪個(gè)字，記沒(méi)記住哪個(gè)東西。我將這種做法當(dāng)成是潛移默化。
3、大約是xx一周二還是一周三的一天，我拿了幾本故事書(shū)過(guò)來(lái)，他對(duì)其中一本叫《小紅帽》的故事畫(huà)面產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。使勁地叫：“嘣叭！”因?yàn)樗�喜歡槍?zhuān)�而這個(gè)故事書(shū)的封面正好畫(huà)了一個(gè)獵人扛著獵槍。我立即給他講這個(gè)故事。當(dāng)然，講的時(shí)候，我很注意將長(zhǎng)句“加工”成短句；故意夸張一些，著重講出象聲詞，學(xué)表情；而且注意xx的喜好點(diǎn)，比如說(shuō)到“槍”，就特別強(qiáng)調(diào)：“寶貝，這是槍?zhuān)〈驑尩臅r(shí)候，會(huì)發(fā)出“嘣叭”的聲音！”，還放慢講的速度，讓孩子看過(guò)癮。另外，xx想聽(tīng)?zhēng)妆槲揖徒o講幾遍，他不想聽(tīng)我就立即放開(kāi)�？偟膩�(lái)說(shuō)，我覺(jué)得給孩子講故事無(wú)疑能很好地促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)育，不過(guò)這里邊大有技巧，需要各個(gè)媽 媽根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況來(lái)掌握。
4、我很重視培養(yǎng)xx的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然我絕對(duì)不打算強(qiáng)迫孩子。我買(mǎi)了好幾本圖文并茂的唐詩(shī)書(shū)本，將其中簡(jiǎn)單的挑出來(lái)，每天讀一首給xx聽(tīng)。每首我讀三遍。一首連續(xù)讀三天。一旦感覺(jué)到他不樂(lè)意聽(tīng)了我就停掉不說(shuō)了。因?yàn)槲矣X(jué)得孩子最怕的其實(shí)就是強(qiáng)迫。而我就打算慢慢的，一點(diǎn)一滴地“引誘”他。我的意思是，要堅(jiān)持。而且要有技巧地堅(jiān)持。
5、我經(jīng)常在傍晚接回xx后，帶著他去附近的公園走一走。有一天，我看到地上有一只螞蟻正匆忙地爬來(lái)爬去。我將xx喊住了：“寶貝，來(lái)看，這有只螞蟻！”然后我現(xiàn)編了一段螞蟻和xx的對(duì)話：
“xx小朋友，你好�。�”
“小螞蟻，你好��！你這么忙去做什么��？”
“哦，我準(zhǔn)備去找晚飯吃！吃完了要回家找媽 媽?zhuān)?rdquo;
我還加上：“小xx，你要穿好鞋子和襪子哦，要不然，我就會(huì)到你的腳上來(lái)找吃的啦！”
因?yàn)槲业膶?duì)話里加了xx的名字，又一問(wèn)一答，煞有介事，xx聽(tīng)得津津有味。
此外，路過(guò)砂堆，我會(huì)讓xx觸摸一下砂子：“這是砂子！你摸摸，有沒(méi)有一點(diǎn)涼？”
如果看到毛毛蟲(chóng)，也來(lái)一番問(wèn)答。
此后，一看到螞蟻，xx就知道講螞蟻，還會(huì)說(shuō)：“去吃飯！”
而生活中，可以用來(lái)教孩子說(shuō)話的“工具”，無(wú)處不在。不過(guò)，我自認(rèn)為我這種教法，會(huì)比那種指著燈，說(shuō)：“寶貝，講，燈！你講嘍！”的教法更細(xì)致，更貼近孩子的心理特點(diǎn)一些。順著孩子的好奇心這根“桿子”爬，效果會(huì)很不錯(cuò)。
6、xx經(jīng)常不肯洗手。我就用他喜歡聽(tīng)的兒歌來(lái)唱：“豬小弟呀你真臟，我們不歡迎你來(lái)玩……小xx呀你真臟，不洗好手我們不歡迎你……”接他或送他的路上，經(jīng)常唱兒歌、讀唐詩(shī)，當(dāng)成游戲，無(wú)形中就鞏固了孩子的記憶。所以，在玩中學(xué)習(xí)其實(shí)很有用。
7、我發(fā)現(xiàn)xx上周會(huì)背的兒歌，這周卻有些遺忘了。于是我就有意識(shí)地給復(fù)習(xí)一番。尤其是在哄他睡覺(jué)的時(shí)候，一邊拍他，一邊輕輕念，拍和念的節(jié)奏統(tǒng)一起來(lái)。我這樣做，一是認(rèn)為對(duì)識(shí)記下來(lái)的東西，要“趁熱打鐵”還要經(jīng)常炒舊飯。二是我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)告訴我，睡前的記憶最深刻。
以上，是我個(gè)人的一些體驗(yàn)。不光光針對(duì)語(yǔ)言發(fā)育，還涉及與孩子的交流方式、早教等。
孩子學(xué)說(shuō)話，一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)不盡然別的人都適用。媽 媽們?nèi)绻�認(rèn)真摸索，一定會(huì)有最適合自己孩子的辦法。
而有一些東西，要稍微注意：
第一，別總是把“教”、“要”、“快點(diǎn)”這些字眼掛在嘴上。比如：“過(guò)來(lái)，我教你說(shuō)話！”“寶貝，你要這樣說(shuō)！”“快點(diǎn)，把昨天媽 媽教你的唐詩(shī)背一遍！”孩子不是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)器。順應(yīng)孩子的好奇心和發(fā)育特點(diǎn)才重要。
第二，家里的人說(shuō)話要統(tǒng)一不要脫節(jié)。比如，很多孩子，白天和老人帶，老人說(shuō)的是方言，而父母回家了，說(shuō)的是普通話。這會(huì)讓孩子不知所措，想模仿也模仿不像，只好保持沉默。
第三、家長(zhǎng)們請(qǐng)謹(jǐn)慎自己的言行。別動(dòng)不動(dòng)就數(shù)落孩子，更不要輕易說(shuō)粗魯話，還有，不要當(dāng)著孩子的面吵架。請(qǐng)記住，家長(zhǎng)是孩子的老師。而且孩子的模仿能力不是一般的強(qiáng)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/1128755.html

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