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孩子入學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 育兒知識(shí) 來源: 逍遙右腦記憶

  孩子入學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是提高學(xué)習(xí)效率,保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。一年級(jí)兒童經(jīng)過學(xué)齡前的教育,認(rèn)識(shí)、情感以及意志方面都有明顯發(fā)展,能力、性格等個(gè)性心理特征也逐步形成。在學(xué)校和班集體的嚴(yán)格要求下,集體觀念、自我約束和控制能力也明顯增強(qiáng)。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)結(jié)合一年級(jí)兒童身心發(fā)展規(guī)律,注重兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。使兒童學(xué)齡前期形成的良好習(xí)慣得以鞏固、發(fā)展,并通過教育改正其不良習(xí)慣。

  一、了解兒童身心發(fā)展規(guī)律,提出要求,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

  經(jīng)過學(xué)齡前教育,兒童已有一定的約束和控制能力,但對(duì)學(xué)習(xí)目的沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),沒有形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們雖然能夠比較長時(shí)間的堅(jiān)持學(xué)習(xí),但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)坐不住或感到疲乏的現(xiàn)象。如上課做小動(dòng)作、說話、打呵欠等。這時(shí)就需要教師對(duì)兒童提出養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的要求。這些要求包括:集中注意力,認(rèn)真做功課,自己負(fù)責(zé)檢查,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正;保持正確的學(xué)習(xí)姿勢(shì);注意用眼、用腦衛(wèi)生等。教師還應(yīng)根據(jù)兒童生理和心理特點(diǎn),注意調(diào)節(jié)課堂氣氛,適當(dāng)穿插一些與教學(xué)相關(guān)的趣味性活動(dòng),以保證學(xué)生注意力集中。讓兒童由被動(dòng)的遵守變?yōu)樽杂X的習(xí)慣。

  二、堅(jiān)持不懈,耐心細(xì)致,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

  進(jìn)入小學(xué)后,兒童生活方式和日;顒(dòng)內(nèi)容發(fā)生了很大變化。由原來幼兒園的以“玩”為主變?yōu)閷W(xué)校的以“學(xué)”為主,這一變化對(duì)孩子來說,需要一個(gè)適應(yīng)的過程。從入學(xué)的第一天起,教師就要教導(dǎo)孩子必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但良好的習(xí)慣不是短時(shí)期可以形成和鞏固的,拔苗助長、急于求成,效果會(huì)適得其反。教師一定要耐心細(xì)致地從點(diǎn)滴抓起,不斷地提醒、督促孩子,有意識(shí)地使兒童明確自己已是一名小學(xué)生,肩負(fù)著努力學(xué)習(xí)的責(zé)任。在教學(xué)中,教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法,吸引兒童的注意力,激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,使兒童自覺學(xué)習(xí)。

  三、正確對(duì)待習(xí)慣、興趣與成績,進(jìn)一步培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

  小學(xué)是兒童由依附向獨(dú)立生活轉(zhuǎn)化的重要時(shí)期。這一時(shí)期兒童獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)大為增多,如要獨(dú)立思考、獨(dú)立完成課內(nèi)外作業(yè);要自己整理書包、文具和書本等。在這一時(shí)期教師尤其要善于誘發(fā)兒童獨(dú)立學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造、開拓、進(jìn)取精神,為培養(yǎng)良好習(xí)慣奠定基矗此外,教師還應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待兒童的學(xué)習(xí)成績。一年級(jí)兒童在學(xué)習(xí)成績上可能出現(xiàn)兩種情況:一種是比較容易獲得優(yōu)異成績,另一種是總要出點(diǎn)差錯(cuò)。這時(shí)教師不能把著眼點(diǎn)僅僅放在兒童的學(xué)習(xí)成績上,而應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做細(xì)致了解,具體分析,針對(duì)不同情況,對(duì)癥下藥。對(duì)成績優(yōu)異的兒童,教師應(yīng)給予適當(dāng)表揚(yáng);對(duì)成績不理想的兒童,教師應(yīng)保持冷靜態(tài)度,主動(dòng)幫助他們分析原因,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,從而促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。

  “冰凍三尺,非一日之寒”。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功,需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師要善于挖掘兒童身心發(fā)展的優(yōu)勢(shì),有步驟的進(jìn)行養(yǎng)成教育,從點(diǎn)滴做起,潛移默化,求得實(shí)效。使學(xué)生較快地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。


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