有一天，言言左手拿著一杯水，右手拿著一支棒棒糖，喝一口水，吃一口糖，很開(kāi)心。過(guò)了一會(huì)兒，言言大聲喊嫂子。
“媽媽?zhuān)憧靵?lái)看��！”
“怎么了？這么大聲？”嫂子應(yīng)聲走過(guò)去問(wèn)。
“媽媽?zhuān)憧次业奶情L(zhǎng)大了呢！”言言把糖放在水里，糖看起來(lái)大了很多。
嫂子一看就生氣了，說(shuō)：“言言，快把你的糖拿出來(lái)，一會(huì)兒化沒(méi)了呢！”
“不！”言言一臉認(rèn)真地說(shuō)，“我要等它長(zhǎng)得大大的呢！”
事情的結(jié)果是，言言在嫂子的催促下拿出了糖，一臉不高興。嫂子也余怒未消，對(duì)言言說(shuō)：“不想吃以后不給你買(mǎi)了，省得你這么糟蹋！”
當(dāng)時(shí)我就在旁邊，觸動(dòng)很多。我想到那些怕冬天里玩雪濕鞋子而不讓孩子出門(mén)的父母，因?yàn)榕潞⒆痈忻岸舐暢庳?zé)孩子雨天里興奮的蹦跳的情景，因?yàn)楹ε潞⒆觿澠埔路蛘咂つw而禁止孩子隨意攀爬、鉆窟窿的老師；我想到那些因?yàn)楹⒆映燥埖麸埩＞兔刻靾?jiān)決喂孩子的爺爺奶奶，想到因?yàn)楹⒆幼矫圆匕鸭依锱脕y七八糟而暴跳如雷的媽媽?zhuān)氲揭驗(yàn)楹⒆硬痖_(kāi)玩具再也裝不上就教訓(xùn)孩子的爸爸，想到那些怕孩子打了盤(pán)子或者燙了手就什么也不讓孩子干的外婆外公……
我覺(jué)得分清“大”“小”很重要。糖化沒(méi)了又有什么關(guān)系？培養(yǎng)孩子的觀察力以及支持孩子觀察探究的興趣才是“大”。
觀察力是智力的基本因素之一。它與注意力、記憶力、想象力、思維力共同構(gòu)成智力的五個(gè)基本因素。如果說(shuō)思維力是智力活動(dòng)的加工廠，注意力是智力活動(dòng)的門(mén)崗，記憶力是思維活動(dòng)的倉(cāng)庫(kù)，想象力是智力活動(dòng)的翅膀，那么觀察力就是智力活動(dòng)的偵察員。
事實(shí)上，只要我們能注意到“大”“小”之別，完全可以鼓勵(lì)孩子觀察糖能否繼續(xù)長(zhǎng)大；還可以讓孩子觀察糖是如何變小的，最后又是如何化沒(méi)的；更可以把別的東西放到水中引導(dǎo)孩子觀察，讓孩子明白“不但糖能‘長(zhǎng)大’，別的東西同樣能‘長(zhǎng)大’”，使孩子對(duì)光的折射現(xiàn)象和物質(zhì)在水中的溶解現(xiàn)象有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。難道這不正是傳說(shuō)中的“學(xué)習(xí)”嗎？
糖是“小”，相對(duì)而言燙了“手”或者“感冒一次”就“大”了不少，父母有強(qiáng)大的保護(hù)孩子的本能，很容易施以“禁止”或者“保護(hù)”。可是，這個(gè)“大”如果和孩子從此學(xué)會(huì)保護(hù)自己、照顧自己來(lái)比，那這個(gè)“大”就依然是“小”。或許有人說(shuō)，那么“電”呢，如果孩子喜歡去摸電，我們不該禁止和保護(hù)么？當(dāng)然應(yīng)該保護(hù)，但是如何做很有講究，如果孩子想去摸插座或者電門(mén)，當(dāng)然應(yīng)該制止。但不是制止就完了，可以問(wèn)孩子：你想知道電是什么對(duì)嗎？如果孩子回答說(shuō)“是”。那么我們就不妨麻煩一下，找一個(gè)工具，讓孩子用手接觸不同伏特的電，當(dāng)電達(dá)到讓孩子明顯不適的情況時(shí)，告訴他剛才他要摸得電比這要強(qiáng)烈的多，孩子還會(huì)去扣插座么？不同的是，這樣做在保護(hù)的同時(shí)，孩子還了解了電，了解了為什么插座不能碰。
父母不容孩子有任何閃失和不足的心態(tài)，常常把自然而然的事情變成難題，把簡(jiǎn)單的事情越來(lái)越復(fù)雜。比如孩子的吃飯和穿衣。很多家庭為孩子不好好吃飯而著急，為孩子不知道因?yàn)樘鞖獾淖兓頊p衣服而生氣。這本身就是一個(gè)奇怪的問(wèn)題，餓了吃飯、穿衣御寒是人的本能，任何一個(gè)心智正常孩子怎么能不懂呢？可現(xiàn)實(shí)中很多孩子的確不懂。為什么？因?yàn)樵谒惺艿金囸I和寒冷之前，大人們?cè)缇蜑樗才藕昧艘磺�，孩子根本沒(méi)有過(guò)自己為這些事操心的機(jī)會(huì)。為什么糾正孩子飲食不規(guī)律的習(xí)慣、在寒冷的天氣里舍棄自己喜歡的衣服換上更為保暖的衣服這么難呢？因?yàn)榇笕藗兩岵坏米尯⒆咏?jīng)受挨餓和受凍這些自然的教訓(xùn)。
成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，每個(gè)孩子都具有其發(fā)展的所有資源，而他們的興趣則是天賜的航標(biāo)。身為父母的我們不是沒(méi)有保護(hù)他們的責(zé)任，只是我們應(yīng)該防止束縛式保護(hù)，身為父母的我們不是不去疼愛(ài)孩子，只是“深?lèi)?ài)之必為之計(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)”。只要我們能從發(fā)展的角度看，辨清“大”和“小”，親子教育的現(xiàn)狀就會(huì)大大改觀。文/孟遷
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/1091768.html
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