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“隔代教育”讓他們背上包袱

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 家庭教育 來源: 逍遙右腦記憶
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,越來越多的農(nóng)村家庭夫妻雙方或一方離開家鄉(xiāng)外出打工,將孩子留給老人撫養(yǎng),于是就出現(xiàn)了很多的鄉(xiāng)村“留守學生”。這些留守學生由于父母長期不在家,形成了“隔代教育”現(xiàn)象,給教育帶來了很大的困難,這已成為當前教育不容忽視的問題。如何教育好留守學生是當前學校面臨的新問題。

■現(xiàn)象

留守兒童學習受影響

龐大的打工族帶來了農(nóng)民工子女入學問題。在眾多的農(nóng)民工子女中,能跟隨父母隨遷入學的只占很少一部分,絕大部分仍然留在農(nóng)村上學從而成為留守兒童。13歲的晶晶(化名)今年9月份剛剛回到她出生地的萬州長嶺中心小學讀6年級。在這之前,她跟隨她的爸爸媽媽一起在萬州城區(qū)的一所學校上學?紤]到在城里讀初中比較困難,晶晶的爸媽在晶晶讀小學的最后一年把她送回老家,好讓她能夠順利地進入初中上學。

徐強(化名)是晶晶的同班同學,他的爸爸在廣東一個建筑工地上打工,他媽媽留在老家照顧他上學。每天放學回家后,他首先要幫助媽媽做一些家務活。徐強的班主任老師告訴記者,本來,農(nóng)村的教學條件就比城里的差很多。一些留守兒童,由于缺乏很好的家庭監(jiān)管,學習自覺性很差。他通過比較發(fā)現(xiàn),跟隨父母去外地讀書的孩子成績普遍比留在家里上學的孩子成績好、綜合能力強!拔覀冞@里只有這個條件,孩子的父母如果管不了,光靠我們老師來管,那怎么行呢?”老師無奈地說。

“父母在家時,學習成績不錯。父母離家后,成績就直線下降。”萬州百安移民小學的張老師說!凹议L長期外出打工的孩子是最難管理的,學習也是讓我們最頭痛的,成績不好反映給家長,家長管不上,反映給爺爺奶奶,爺爺奶奶又管不了,老師如果管得太嚴,孩子又不聽,所以造成這些孩子的學習成績普遍差!

■調(diào)查

“隔代教育”力不從心

記者采訪中了解到,留守兒童中較多的孩子學習都比較差。由于這些學習較差的“留守兒童”臨時監(jiān)護人監(jiān)護不夠,使得這些孩子出現(xiàn)學習觀念淡薄,學習熱情明顯不如其他學生。尤其是在學習上碰到困難,沒人輔導,加之作業(yè)本上不斷出現(xiàn)的紅色“×”,嚴重影響了他們學習的積極性。

隔代監(jiān)護人往往年齡太大,沒有精力管理孩子的學習。因此,他們只管孩子吃飽穿暖,學習方面的事有學校管,自己可以不管或想管也力不從心。

父母外出對于留守兒童的學習環(huán)境有很大影響。總體來看,很多留守兒童的學習環(huán)境還是較差的。如,部分留守兒童學習時間少,自己要洗衣服、做飯,干農(nóng)活等,這占去了不少時間。有的留守兒童由于監(jiān)護人監(jiān)護不力,加之自控能力差,在放學后的課余時間里,往往受到各種社會不良環(huán)境的影響,參加各種不良活動,影響學習。

■專家說法

需要多方對其幫助

采訪中,萬州區(qū)教委基礎教育科相關(guān)負責人認為:在家庭功能不健全的情況下,學校應該成為“留守兒童”社會化過程中的一個重要場所,如果學校能給予“留守兒童”更多的關(guān)愛,幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣,以提高他們的學習效率和學習成績,將會在很大程度上彌補他們家庭教育上的缺陷。因此,教師要有意識地培養(yǎng)“留守兒童”養(yǎng)成良好學習習慣,引導他們形成良好行為模式的主動性。

同時,“留守兒童”的教育需要學校、家庭、社會聯(lián)合起來,組成一個三位一體的教育網(wǎng)絡來協(xié)調(diào)進行,缺少任何一方都不會取得整體教育效果,甚至可能使其他各方的教育效果相互沖突,相互抵銷。所以,學校、家庭、社會應齊心協(xié)力,構(gòu)建以學校為中心,家庭為紐帶,社會為依托的“留守兒童”教育網(wǎng)絡,賦予他們更多的人文關(guān)懷。


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