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洪蘭:臺(tái)灣著名教育家,加州大學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)博士,腦科學(xué)家。臺(tái)灣第一位認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究所所長(zhǎng),臺(tái)灣教育部終身學(xué)習(xí)推展委員會(huì)委員。
吳敏蘭:美國(guó)哈佛大學(xué)雙語(yǔ)教育碩士,作家。現(xiàn)任臺(tái)灣凱斯教學(xué)機(jī)構(gòu)執(zhí)行長(zhǎng)(CEO)。小時(shí)候跟著外交官父親游走各國(guó),受過(guò)6個(gè)國(guó)家不同文化的洗禮,學(xué)過(guò)7種語(yǔ)言。現(xiàn)致力于推廣英語(yǔ)繪本閱讀。
尹文剛:中科院心理所研究員,博導(dǎo)。英國(guó)倫敦大學(xué)心理學(xué)博士,神經(jīng)心理學(xué)專家!蹲顝(qiáng)大腦》天才雨人周瑋的大腦測(cè)評(píng)專家,著名大腦可塑性研究專家。
施建農(nóng):中科院心理所認(rèn)知與發(fā)展心理學(xué)研究室研究員,博導(dǎo)。從事超常兒童教育、創(chuàng)新教育研究三十年,曾任世界天才兒童研究協(xié)會(huì)亞太地區(qū)理事會(huì)主席。
姚莉:高級(jí)教師,國(guó)家二級(jí)心理咨詢師,獨(dú)立書評(píng)人,中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“十五”優(yōu)秀課題獎(jiǎng)負(fù)責(zé)人,從事學(xué)前教研及管理工作近二十年!蹲尯⒆硬黄灰械亻L(zhǎng)大》作者。
【噱頭1】不讓孩子輸在起跑線上,從胎教開始?
關(guān)鍵詞:胎教
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雖然胎教和早教是兩回事,但“不讓孩子輸在起跑線上”這個(gè)說(shuō)法,仍催生了中國(guó)家長(zhǎng)的急迫感,起跑線越提越早,甚至孩子們還沒(méi)出生,在媽媽肚子里就開始暗暗較量。今天說(shuō),孩子在媽媽肚子里的時(shí)候就多聽音樂(lè),尤其是要聽莫扎特,這樣孩子就會(huì)變聰明;明天講,懷孕3-9個(gè)月期間是胎兒腦細(xì)胞大量增殖和神經(jīng)突觸迅速發(fā)育的黃金時(shí)期,如果在此期間給予科學(xué)的胎教,能夠促使胎兒大腦發(fā)育,激發(fā)孩子的潛能;甚至專門有一種胎教儀橫空出世,很多人買了,把聽筒放到孕媽肚子上跟孩子對(duì)話,說(shuō)這是最早的胎教,可以促進(jìn)胎兒的智力發(fā)育。
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消費(fèi)者1:我懷孕時(shí)聽人家說(shuō)“在肚子里多聽胎教音樂(lè),生出來(lái)寶寶聰明、懂樂(lè)理;夜晚哭鬧的時(shí)候放一放音樂(lè),孩子就會(huì)安靜,仿佛回到肚子里熟悉的環(huán)境一般”。就買了一臺(tái)150塊的心型胎教儀,每天音樂(lè)胎教1次。后來(lái)孩子出生了,哭的時(shí)候我再放那些音樂(lè),完全沒(méi)有效果!而且孩子現(xiàn)在三歲半了,唱歌還跑調(diào)。胎教儀這東西就是商家的噱頭!
消費(fèi)者2:我家贊成孕期進(jìn)行胎教,我用過(guò),在這方面可是沒(méi)少花錢呢!一開始買的胎心音的,咚咚咚的,聽多了會(huì)覺(jué)得煩躁,寶寶有的時(shí)候動(dòng)的特別沒(méi)有規(guī)律,弄得我也心慌,后來(lái)就就改胎教儀了。但通過(guò)胎教儀讓肚子里的孩子聽音樂(lè),隔著羊水他能聽清嗎?我感覺(jué)每次我用這個(gè)東西,我家寶寶都在抗議呢。幾百上千塊錢的東西,估計(jì)也就是買個(gè)心里踏實(shí)吧?
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洪蘭,臺(tái)灣著名教育家,加州大學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)博士,腦科學(xué)家。
洪蘭:音樂(lè)最大的作用是愉悅孕媽媽心情
使用音樂(lè)來(lái)做開發(fā)胎兒智商目前證明是沒(méi)有效的。而音樂(lè)主要是使孕媽媽的心情愉快,孕婦心情緊張的時(shí)候,就會(huì)產(chǎn)生壓力荷爾蒙,壓力荷爾蒙對(duì)孩子的大腦發(fā)育不好,所以音樂(lè)能讓孕媽媽放松心情,這一點(diǎn)是對(duì)的。
美國(guó)人做過(guò)研究,找了一批在1990年懷孕的母親,來(lái)實(shí)驗(yàn)室測(cè)試她們的心情指數(shù),等到2008年,孩子們長(zhǎng)到18歲,再把這孩子找回來(lái),看當(dāng)時(shí)她母親懷孕時(shí)候的心情,跟他18歲時(shí)的IQ是否有關(guān)聯(lián),結(jié)果是,母親懷孕的時(shí)候,心情愉快,很快樂(lè)地接受這個(gè)生命的到來(lái),這個(gè)孩子的IQ就要比平均水平高3-7個(gè)點(diǎn)。
其實(shí),音樂(lè)胎教是日本人鼓吹出來(lái)的,有個(gè)日本人叫井深大,說(shuō),要是你的孩子想當(dāng)翻譯家,懷孕時(shí)就要趕快去學(xué)英文、法文;如果你希望你的孩子將來(lái)做律師,媽媽就要學(xué)邏輯學(xué);你需要讓你孩子有美感,就要去補(bǔ)藝術(shù)……很難想象,如果一個(gè)孕婦這樣背負(fù)著“不能輸在起跑線”的壓力,這樣疲于奔命,孩子將來(lái)會(huì)有安全感,會(huì)聰明。
溫馨提示
孕媽媽煞費(fèi)苦心的胎教,只不過(guò)是白費(fèi)力氣。孩子在肚子里是泡在羊水里,當(dāng)外界環(huán)境聲音過(guò)于嘈雜,寶寶會(huì)煩躁不安引發(fā)胎動(dòng)不規(guī)律。孕期與寶寶互動(dòng),本質(zhì)上應(yīng)該是愛(ài)的傳遞,而不是知識(shí)的灌輸,胎兒能感知的,是母親的喜怒哀樂(lè)。因此,媽媽們?cè)谠衅跁r(shí)要有一個(gè)良好的心態(tài)。聽聽令人愉快的音樂(lè),看看意境優(yōu)雅的畫冊(cè),去風(fēng)景優(yōu)美的地方散步,都可以起到讓自己愉悅的效用,對(duì)孩子的腦發(fā)育有利,比肚子上綁一個(gè)音樂(lè)播放器更有益。
【噱頭2】不要錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言敏感期,學(xué)英語(yǔ)越早越好?
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)啟蒙
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現(xiàn)在,越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,雙語(yǔ)幼兒園和課外英語(yǔ)班層出不窮。不過(guò),中國(guó)不少家長(zhǎng)甚至在孩子兩三歲還沒(méi)上幼兒園時(shí),就開始不惜重金送母語(yǔ)都說(shuō)不利落的小寶貝們接受英語(yǔ)培訓(xùn),購(gòu)買各種書籍和影像資料。那么,孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)是否越早越好?上了課外英語(yǔ)班的孩子將來(lái)英語(yǔ)能力就強(qiáng)嗎?
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消費(fèi)者1:不是說(shuō)小孩子學(xué)語(yǔ)言有敏感期嘛,為了培養(yǎng)出一個(gè)“地球村人”,我家孩子專門上了英文啟蒙班。班上怎么教的我不知道,但回家我會(huì)考一考孩子蘋果怎么說(shuō),橘子怎么說(shuō),看到寶貝一頭霧水的樣子,我不禁想,這英語(yǔ)啟蒙是不是蒙人的?
消費(fèi)者2:女兒1歲的時(shí)候就報(bào)了雙語(yǔ)早教班,70課時(shí)花了一萬(wàn)多塊,我跟著也上過(guò)幾次課.因?yàn)楹⒆觽兌继。蠋熞彩侵v中文比例大過(guò)英文,F(xiàn)在女兒3歲多了,沒(méi)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)有什么特別之處,感覺(jué)不如不報(bào)。
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吳敏蘭,美國(guó)哈佛大學(xué)雙語(yǔ)教育碩士,作家,現(xiàn)任臺(tái)灣凱斯教學(xué)機(jī)構(gòu)執(zhí)行長(zhǎng)(CEO)
吳敏蘭:學(xué)好母語(yǔ),才能更好學(xué)英文
很多人都聽說(shuō)過(guò)這個(gè)理論,3到6歲是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期,非常多年前這句話被拿來(lái)推廣,所以爸爸媽媽們都想,孩子是不是要趕快去學(xué)英文,要不然英文會(huì)學(xué)不好。其實(shí)這些理論已經(jīng)很多年前就被推翻了。
3歲到6歲是學(xué)習(xí)母語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)期需要有強(qiáng)有力的母語(yǔ)表達(dá)能力,孩子需要用母語(yǔ)去思考去溝通。對(duì)我們而言,我們生長(zhǎng)在這個(gè)環(huán)境,我們孩子當(dāng)然母語(yǔ)要好。要使用母語(yǔ)跟別人溝通表達(dá),對(duì)孩子而言,這是很重要的文化的認(rèn)同以及語(yǔ)感的建立。之后再接觸英文,孩子可以有一個(gè)強(qiáng)有力的母語(yǔ)后盾。兩種語(yǔ)言會(huì)不會(huì)沖突?如果今天為了讓孩子學(xué)英文而減少中文的接觸,那就是本末倒置了,反而不利于孩子語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言,不是兩三歲就要教孩子英文會(huì)多少單詞,而是要讓他聆聽不同的聲音,不一定非要是英文不可。如果家里老人家講的是方言,孩子與老人家相處時(shí)有方言的環(huán)境,他學(xué)會(huì)了這種方言,有什么不好呢?
而對(duì)兩三歲的孩子而言,不建議他去上正規(guī)的英文課程,但是如果讓他上故事班聽故事,讓他有機(jī)會(huì)多接觸外語(yǔ),這則是非常好的一件事情。
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我們究竟該不該讓小孩子很早就開始學(xué)習(xí)外語(yǔ)呢?答案是否定的。因?yàn)閮和谠缙谡Z(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中,最重要的是培養(yǎng)母語(yǔ)。母語(yǔ)能力還不完善,就開始學(xué)習(xí)外語(yǔ),很容易導(dǎo)致小孩子的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)母語(yǔ)的發(fā)展也是不利的。
【噱頭3】右腦訓(xùn)練,多用左手鍛煉右腦?
關(guān)鍵詞:右腦開發(fā)
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前幾年右腦開發(fā)的概念傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng),盡管這幾年明顯減少,但“右腦記憶”“右腦訓(xùn)練”“超右腦”這樣的詞匯仍然層出不窮,“超右腦教育網(wǎng)”“中國(guó)右腦開發(fā)網(wǎng)”“引領(lǐng)右腦潛能”……諸如此類的網(wǎng)站仍然能吸引新興家長(zhǎng)不少的關(guān)注度。
例如,以“右腦訓(xùn)練”為關(guān)鍵詞,在百度可搜到1,520,000個(gè)相關(guān)詞條,以“右腦開發(fā)”為關(guān)鍵詞,在百度可搜索到3,050,000個(gè)相關(guān)詞條。
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消費(fèi)者1:小區(qū)的樓下有很多廣告牌,赫然寫著“右腦開發(fā)”“右腦啟蒙”,聽說(shuō)還有用閃卡來(lái)訓(xùn)練右腦的,右腦真的那么神奇嗎?鄰居就帶著孩子去學(xué)了,那孩子現(xiàn)在被教得神神叨叨也挺好玩的。
消費(fèi)者2:坊間有很多傳說(shuō),說(shuō)用左手可以鍛煉右腦,我家老的小的都深信不疑。尤其是我爸,非得讓兒子鍛煉左手,一用右手拿東西,老爺子就打他手讓他改用左手。不僅如此,老爺子自己吃飯也不好好吃了,非得用左手,夾菜夾得亂七八糟;用個(gè)電腦,也非得用左手拿鼠標(biāo)……
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尹文剛,中科院心理所研究員,博導(dǎo)。英國(guó)倫敦大學(xué)心理學(xué)博士,神經(jīng)心理學(xué)專家。
尹文剛:小孩子其實(shí)每天都在自己“開發(fā)右腦”
一般來(lái)說(shuō),左腦主要負(fù)責(zé)言語(yǔ)活動(dòng)、數(shù)學(xué)計(jì)算、邏輯推理這種抽象的、符號(hào)化的思維活動(dòng);右腦負(fù)責(zé)的有空間知覺(jué)、藝術(shù)、情緒、直覺(jué)、想象和形象思維的活動(dòng)。
現(xiàn)在滿天下都在宣揚(yáng)小孩子“右腦開發(fā)”的種種妙處,其實(shí)這還真有點(diǎn)兒離譜。要知道,當(dāng)孩子小的時(shí)候,他們基本每天都在從事“右腦開發(fā)”的游戲,比如角色扮演、畫畫、拼插游戲、搭積木、折紙……這都沒(méi)有左腦什么事兒(也不是沒(méi)有,比如訓(xùn)練寶寶說(shuō)話時(shí),會(huì)啟動(dòng)他們的左腦)。所謂大腦的偏側(cè)化,都是隨著他們長(zhǎng)大才慢慢有的。要說(shuō)還真奇怪,進(jìn)了小學(xué)教育就完全變了個(gè)樣兒:所有讓左腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)的,比如小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文,變成了主科;而開動(dòng)右腦的比如音樂(lè)和繪畫,反而成了副科。
我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)手,就是平時(shí)大家常說(shuō)的“左撇子”或者“右撇子”。根據(jù)神經(jīng)系統(tǒng)交叉支配性原則,左腦和右側(cè)的肢體相連,右腦是與我們左側(cè)的肢體相連的,這都導(dǎo)致左手是直接由右腦操控,右手直接由左腦操控的。
所以很多人想當(dāng)然認(rèn)為,我們嘗試多用左手做事,自然可以開發(fā)右腦,比如吃飯、拿書、穿鞋帶……天天都用左手做。而這是行不通的,要知道,即使多用左手,也只能促進(jìn)右腦某些功能的開發(fā),比如右腦分管肢體方面的功能,而和右腦有關(guān)的認(rèn)知功能不能因此全面調(diào)動(dòng)。
歸根結(jié)底,腦開發(fā)不是要開發(fā)單側(cè)腦的功能,多用左手也不能開發(fā)右腦。因?yàn)槲覀兊淖笥夷X之間有一個(gè)胼胝體,只要胼胝體沒(méi)壞,左右腦是互相影響的。學(xué)習(xí)的時(shí)候,你的左右腦是通力合作、一致對(duì)外的,你本能地會(huì)用你最擅長(zhǎng)的那半腦做事,但另外那半腦其實(shí)起到了一個(gè)輔助的作用。
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我們從小接觸的觀念都是說(shuō)左撇子聰明,這是沒(méi)道理的。左撇子在成功人士中的比例,與左利手人在人群中的比例,差別并不大(都是百分之十左右)。不過(guò)左撇子也有相應(yīng)的優(yōu)勢(shì),比如:左撇子可能會(huì)在近臺(tái)游戲中表現(xiàn)良好,你可以培養(yǎng)他們玩短球(比如乒乓球),因?yàn)樗麄兊姆磻?yīng)速度相對(duì)快那么個(gè)千分之幾毫秒;他們可能在藝術(shù)領(lǐng)域更見(jiàn)長(zhǎng),因?yàn)橛夷X分管想象力、空間知覺(jué),還有情緒情感。
【噱頭4】每個(gè)孩子都可培養(yǎng)成天才?
關(guān)鍵詞:天才培養(yǎng)
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有很多機(jī)構(gòu),在宣傳時(shí)會(huì)聲稱通過(guò)培訓(xùn)可以將孩子培養(yǎng)成天才,甚至市面上也充斥了不少相關(guān)書籍,不搜不知道,一搜一大堆:把孩子培養(yǎng)成天才,每個(gè)孩子都是天才……尤其是加德納的多元智能理論在中國(guó)被推廣后,更是有商家打著多元智能的幌子,孩子這個(gè)方面不行那個(gè)方面行呢,深得父母心,更是“巧妙機(jī)智”地用了加德納的理念當(dāng)做自己的宣傳口號(hào)。
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消費(fèi)者1:我覺(jué)得,每個(gè)孩子肯定會(huì)在某個(gè)方面是天才。我家孩子聽到音樂(lè)就扭屁股,我就給她報(bào)個(gè)舞蹈班,結(jié)果上了幾次以后,天天哇哇叫著死活不去。后來(lái)發(fā)現(xiàn)特喜歡涂涂畫畫,我就給她報(bào)了個(gè)班,結(jié)果上了畫畫班以后,回家反而不樂(lè)意畫畫了,郁悶。
消費(fèi)者2:平心而論,沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子是天才兒童,望子成龍的心態(tài)誰(shuí)都有。也許我的孩子沒(méi)有先天的優(yōu)勢(shì),但我覺(jué)得,只要好好培養(yǎng),我的孩子一樣可以成為小天才。孩子的童年就那么幾年,不好好培養(yǎng),錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵時(shí)刻怎么辦?能報(bào)的班,就一定要報(bào)!多花點(diǎn)兒錢算什么?
專家解讀
施建農(nóng),中科院心理所研究員,博導(dǎo)。曾任世界天才兒童研究協(xié)會(huì)亞太地區(qū)理事會(huì)主席。
施建農(nóng):從科學(xué)界定講,“天才”兒童在兒童群體中只占1-3%
對(duì)于那些智力發(fā)展比較好,學(xué)業(yè)表現(xiàn)非常有些的兒童或?qū)W生,叫法不盡相同,有人用“天才”,有人用“神童”,在我國(guó)的臺(tái)灣和港澳地區(qū)用“資優(yōu)”,而我國(guó)大陸地區(qū)的學(xué)術(shù)界則用“超常”。之所以用“超常”是因?yàn)槿说奶熨x都是相對(duì)而論的,也就是在比較中反映出來(lái)的。
人們經(jīng)常會(huì)聽到通過(guò)XX訓(xùn)練可以把常態(tài)兒童培養(yǎng)成超常兒童的說(shuō)法,我也經(jīng)常被人問(wèn)及此事。在此我明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn):社會(huì)上所謂的“可以把任何兒童都培養(yǎng)成超常兒童”的說(shuō)法,雖然愿望是美好的,但事實(shí)是不可能的,甚至是違背科學(xué)的。
通俗地講,超常兒童是指那些明顯優(yōu)于普通兒童的那些兒童。從科學(xué)的界定看,超常兒童是指那些在心理的某個(gè)方面(比如智能方面)比該個(gè)體所在的同齡群體的平均成績(jī)或表現(xiàn)高出兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的個(gè)體。在統(tǒng)計(jì)學(xué)上,這些個(gè)體只占該群體的2.25%。
根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究,盡管有測(cè)量工具的偏差或社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的不同,但超常兒童(gifted&talentedchildren)在兒童群體中的比例基本上只在1-3%之間。
訓(xùn)練可以對(duì)任何兒童都有影響,但國(guó)內(nèi)外研究的結(jié)果表面,訓(xùn)練對(duì)超常兒童的影響更大。這就意味著,如果是有積極意義的訓(xùn)練,那么超常兒童從中獲益比普通兒童更多;同樣,如果是消極意義的訓(xùn)練,那么,超常兒童可能受到的傷害也更大。
但無(wú)論哪種訓(xùn)練,號(hào)稱可以把常態(tài)兒童變成超常兒童的說(shuō)法和做法都是荒謬的。當(dāng)然,現(xiàn)實(shí)中,確實(shí)有些訓(xùn)練可以使超常兒童變成普通兒童,甚至變成問(wèn)題兒童!
溫馨提示
人們經(jīng)常引用愛(ài)迪生的名言“天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水”。但是卻忽略了一個(gè)實(shí)事,那就是,如果沒(méi)有這百分之一的靈感,那百分之九十九的汗水有可能白流。
話雖如此,即便天賦是相對(duì)穩(wěn)定不易改變的,但我們?nèi)匀挥泻芏嗫梢宰龅。我們可以改變環(huán)境的一些條件,使得外部的條件更有利于孩子那1%。不同孩子的認(rèn)知能力有差異,同一個(gè)孩子的心理的不同方面,其發(fā)展速度和水平也不完全一樣。所以,我們家長(zhǎng)在關(guān)注孩子成長(zhǎng)的時(shí)候,在為他們提供幫助的時(shí)候,要考慮這些特點(diǎn),要考慮孩子的個(gè)體差異。所謂因材施教,其實(shí)在我看來(lái)是,就是要去發(fā)現(xiàn)孩子真正的需要,給他提供成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和空間,提供相應(yīng)的條件,F(xiàn)在有很多家長(zhǎng)真心想幫助孩子,但因?yàn)闆](méi)有幫到點(diǎn)上,結(jié)果就出了問(wèn)題。
關(guān)于“早教”的三大提醒
多年來(lái),教育一直是被很多人詬病的話題,可只要有孩子,我們就不能和輕松自在地和教育產(chǎn)生距離了。尤其是近來(lái)比較熱的“早教”。
先要端出的一個(gè)觀點(diǎn)是,早教≠早期教育。大家對(duì)教育的不滿與職責(zé)當(dāng)中存了一個(gè)固有認(rèn)知——學(xué)校就是搞教育的,我的孩子教不好就是因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有教育好。試問(wèn),我們?cè)趺唇忉屧谕凰鶎W(xué)校同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中存在的差異呢?學(xué)校是一樣的,環(huán)境條件是一樣的,師資是一樣,除去這些外在的、客觀的環(huán)境所產(chǎn)生的一致性的影響,剩下的是不是就是每個(gè)孩子的個(gè)性化因素了呢?從這一點(diǎn)的分析推開,學(xué)校教育不能等同于教育的全部,這就是我反復(fù)強(qiáng)調(diào)的概念,幼兒園≠幼兒教育,早教≠早期教育。
越小的孩子受到家庭的影響越大,換句話說(shuō),教育機(jī)構(gòu)的教育是鐵路警察,一段一段的。而家庭當(dāng)中的教育才是從始至終,伴隨終生的。父母?jìng)內(nèi)舭呀逃⒆拥呢?zé)任寄希望于任何一個(gè)機(jī)構(gòu),等同于只生不養(yǎng),說(shuō)得輕點(diǎn),是有多傻多天真,說(shuō)得重點(diǎn),就是失職。
第二點(diǎn),當(dāng)我們說(shuō)到機(jī)構(gòu)的時(shí)候,一個(gè)行業(yè)需要有一個(gè)行業(yè)的規(guī)范,一個(gè)行業(yè)需要有一個(gè)行業(yè)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。目前,早教這個(gè)行業(yè)在我們國(guó)家的歸屬是不清晰的,在很多城市,早教機(jī)構(gòu)的審批權(quán)屬于工商部門,場(chǎng)地、設(shè)施、從業(yè)人員資質(zhì)等等必要條件缺乏嚴(yán)格的監(jiān)管和審核,準(zhǔn)入門檻低,同時(shí),因?yàn)闆](méi)有標(biāo)準(zhǔn),自然難以實(shí)現(xiàn)監(jiān)管。而在國(guó)外,很多承擔(dān)早教職能的機(jī)構(gòu)屬于社會(huì)公益組織,是不以盈利為目的的。在魚龍混雜的情形下,各個(gè)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)和質(zhì)量只能靠老百姓自己睜大慧眼了。
其三,望著那些眼花繚亂的課程,我要說(shuō)的是,沒(méi)有一套放之四海皆準(zhǔn)的教育方案或者課程是適合每個(gè)孩子的。尤其是國(guó)外的很多課程,是建立在獨(dú)有的文化和社會(huì)背景下的,簡(jiǎn)單移植的后果是水土不服。況且,很多說(shuō)起來(lái)打動(dòng)人心的課程與理念,在國(guó)外很多也是非主流的、小眾的。家長(zhǎng)們則為這些所謂的國(guó)外先進(jìn)高端課程付出了昂貴的代價(jià)。
說(shuō)到底,真正的教育是一種高質(zhì)量的互動(dòng)。名校之名,名在大師。沒(méi)有好的“人”,教育的積極影響力無(wú)從談起,無(wú)以落地。
早教,這個(gè)讓人糾結(jié)的話題。歸根結(jié)底,是為人父母者理性的選擇,以及愿意在多大程度上為了孩子所做的身體力行的付出。
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