1、樹立學(xué)習(xí)的榜樣。幼兒期的孩子好模仿，所以我們教師應(yīng)注意一言一行，時刻注意用正確的行動去影響他們，并經(jīng)常給他們樹立一些學(xué)習(xí)的榜樣，如英雄人物、身邊的一些自制力較強的伙伴等。樹立了榜樣，再有的放失的給自制力差的幼兒進行指導(dǎo)，并教育他們該怎樣做？如：上課的時候有的孩子喜歡插嘴，如果教師僅以簡單的訓(xùn)斥去制止，則收效甚微；如果教師將周圍的榜樣行為介紹給他聽，則能使孩子認識到自己與別人的差距，漸漸地學(xué)會用榜樣的行為來規(guī)范自己。
2、多讓幼兒自己做決定。成人大都有這樣的想法：認為孩子小，不懂事，便把自己的想法強加給孩子，然而有些抵觸心理較強的孩子，不能按照大人的要求去做事，這樣對幼兒的自制力的培養(yǎng)是極為不利的。所以，教師平時多給幼兒提供自我決定的機會，如：你今天愿意幫助老師打掃衛(wèi)生嗎？你想玩拼插游戲還是娃娃家的游戲？通過這樣的詢問方式讓幼兒自己去做決定。
3、增強幼兒的自信心。教師在一日生活中應(yīng)注意幼兒能力的差別，因為由能力而產(chǎn)生的自尊感能強化自制力。如：讓幼兒進行繪畫，自信心強的幼兒就能認真的去做，因為他們知道自己有能力去做好；而自信心不強的孩子則無心去畫。教師應(yīng)對能力較弱的幼兒不厭其煩的去引導(dǎo)、幫助他們，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c的進步時，也要及時的鼓勵，增強孩子的自尊感和自信心。對平時攻擊性較強的幼兒和自控能力較差的幼兒也要積極的表揚，讓幼兒在具體的事例中，體驗到自己的能力，促進自我價值感。
4、善于隨機教育。幼兒在生活中常會遇到不愉快或失敗的事情，這時教師就應(yīng)注意引導(dǎo)他們正確對待出現(xiàn)的問題。如：毛毛在跑時撞到了樂樂，樂樂沒哭，毛毛卻哭了起來，這時教師應(yīng)該在了解情況的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子：“毛毛如果不跑，就不會撞到樂樂，現(xiàn)在樂樂小朋友也被你撞疼了，快過去幫他揉揉吧。”這樣的處理方式既讓孩子知道了自己不應(yīng)該跑鬧，也讓孩子學(xué)會了理解人，能從別人的角度思考問題了。因此，教師應(yīng)做有心人，抓住契機進行隨機教育。
5、益用言語暗示。孩子畢竟是年齡太小，生活中難免做出一些“出格”的事情。教師對此不應(yīng)發(fā)怒訓(xùn)斥，而應(yīng)控制自己的情緒，沉著冷靜的用言語來暗示。如：幼兒剛把教師貼好的墻飾給撕壞了，這時教師大發(fā)起火，只能讓幼兒產(chǎn)生一時的懼怕，教育效果也不好；如果老師能假裝不知的問：“墻上的小花小草哪兒去了�。繘]有了它們咱們的教室就不漂亮了”通過暗示讓幼兒領(lǐng)悟該怎樣做才是正確的行為，也不會傷及幼兒的自尊心。讓孩子在暗示中學(xué)會克制自己，形成初步的自制能力。
自制力是一種具有高度忍耐力和克制力的表現(xiàn)，是人最寶貴的心理品質(zhì)之一。因此，在幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)時刻注意培養(yǎng)幼兒的自制力，為幼兒將來形成健全的人格打下良好的基礎(chǔ)。
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