如果父母不和，經(jīng)常爭吵，孩子就得不到應(yīng)有的關(guān)懷和培養(yǎng)，使孩子的心靈受到創(chuàng)傷，就會(huì)因此而沉默寡言、悶悶不樂，從而養(yǎng)成了孤僻。因此，家長應(yīng)給孩子創(chuàng)造出一個(gè)和睦、融洽、民主的家庭，讓孩子真正感到自己是家庭中的重要一員，讓孩子感到家庭的溫暖、體驗(yàn)到家庭的歡樂。
2給孩子樹立良好榜樣
俗話說：“近朱者赤、近墨者黑�！奔议L的自我封閉，無良好的人際關(guān)系，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的作用，孩子會(huì)因此而產(chǎn)生孤獨(dú)感，形成孤僻的性格。因此，作為孩子的第一位啟蒙教師，家長應(yīng)以身作則，在言行、人際交往等各方面都應(yīng)給孩子樹立一個(gè)良好的榜樣，孩子耳濡目染，就會(huì)在不知不覺中塑造一個(gè)良好的性格。
3用愛來溫暖孩子的孤寂的心
從小缺乏母愛(或父愛)，對(duì)愛的渴求沒得到滿足，是造成幼兒孤僻不合群的重要因素。因此家長和老師應(yīng)當(dāng)給孩子更多的愛，尤其是當(dāng)孩子感到別人都不理解他時(shí)，如果父母、教師能夠體貼關(guān)心他，站在他的立場傾聽他的心聲，孩子很快就會(huì)跟你親近起來，并且改變態(tài)度。在溫和、親密的環(huán)境里，孩子孤僻、不合群的心理會(huì)逐漸消除。
4讓孩子與伙伴共同游戲
從小在成人的環(huán)境中長大，缺乏與同伴游戲的機(jī)會(huì)，這很容易使孩子養(yǎng)成不合群的性格。因此，孩子3歲以后，有條件的話，家長應(yīng)把他送幼兒園，讓他過一段集體生活，這對(duì)于防止孩子產(chǎn)生孤僻、不合群的性格是很有益的。沒條件上幼兒園的孩子，父母也應(yīng)為他創(chuàng)造與同伴游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他與鄰居小朋友一起玩耍。在幼兒園里，對(duì)那些不合群的孩子，教師應(yīng)吸引他們參加集體和小組游戲，在游戲中要注意發(fā)揮他們的作用，培養(yǎng)他們的興趣，使他們產(chǎn)生對(duì)同伙的信賴和情感上的共鳴，這有利于孩子克服不合群的心理障礙。
5提高孩子的能力，教給他們與人交往的方式方法。
有的孩子能力較差，不會(huì)與人交往。在游戲中不能與同伴很好地配合，常被同伴拒絕，甚至開除出游戲小組。這種交往中的失敗，也是造成幼兒不合群的因素之一。因此，教師在教育幼兒互相幫助、團(tuán)結(jié)友好的同時(shí)，還應(yīng)注意提高個(gè)別幼兒的能力，使他們掌握與同伴交往的方式方法。家長也應(yīng)注意，有目的地利用各種機(jī)會(huì)，鍛煉孩子的能力，培養(yǎng)孩子的自信心和活潑開朗的性格。
6要消除各種不利因素。
許多因素都有可能導(dǎo)致孩子孤僻、不合群。除了以上幾方面外，教師和家長還應(yīng)根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，具體分析，具體對(duì)待。例如：有的孩子個(gè)人衛(wèi)生較差，身上又臟又臭，因而小朋友都不喜歡他。對(duì)這樣的孩子，成人要幫助他搞好個(gè)人衛(wèi)生，把他打扮得干凈利索，使小朋友對(duì)他轉(zhuǎn)變看法。有的孩子在一次與同伴交往中受了委屈，玩具被搶走了，甚至還挨了打。因而一朝被蛇咬，十年怕井繩，從此再不愿和小朋友一起玩。對(duì)這樣的孩子，可以暫時(shí)讓他獨(dú)自玩一段時(shí)間，然后再幫他選擇性情溫和，懂得謙讓的伙伴一起游戲，使他重新產(chǎn)生與同伴游戲的快樂。同時(shí)還要教育他能原諒別人的過錯(cuò)。
7擴(kuò)大孩子的生活空間
當(dāng)前，由于家居條件、家庭結(jié)構(gòu)等原因，家長常常把孩子關(guān)在家里，久而久之，孩子就會(huì)變得孤僻。家長應(yīng)讓孩子從“自我”的小圈子走出來，讓孩子多與鄰居的孩子一起玩耍、游戲、生活。家長有必要利用節(jié)假日、業(yè)余時(shí)間帶孩子到游樂園、動(dòng)物園、公園等場所玩，帶孩子去串門、走親戚，減少孩子對(duì)不同人、不同情境的陌生感，增強(qiáng)其交往需要與興趣，形成活潑、開朗大方的性格。
8注意增強(qiáng)孩子的體質(zhì)
孩子性格孤僻與體質(zhì)弱密切聯(lián)系。孩子體質(zhì)弱，就會(huì)缺乏活動(dòng)的耐性和持久性。這樣就容易被同伴奚落和蔑視，處于這種狀態(tài)的孩子會(huì)采取回避社會(huì)、回避人際交往，用孤僻來保護(hù)自己。所以，家長應(yīng)多帶領(lǐng)孩子投身到大自然去，去旅游參觀、登山攀登、游泳、鍛煉等。一來可以培養(yǎng)孩子勇敢、樂觀的精神和持久性，二者可以增強(qiáng)孩子體質(zhì)，使孩子能夠參加各種集體活動(dòng)、同伴間的游戲、體育活動(dòng)。
9注意對(duì)孩子評(píng)價(jià)和態(tài)度
家長經(jīng)常隨意批評(píng)、否定孩子，甚至指責(zé)訓(xùn)斥孩子，孩子就會(huì)喪失自尊心和自信心，會(huì)感到自己很笨和行為不好，這種自我體驗(yàn)幾經(jīng)反復(fù)固定下來，就會(huì)使孩子形成自卑孤僻的性格，總認(rèn)為自己什么都不會(huì)、都不行，誰都不如，從而一個(gè)人縮在一旁不敢出聲、心情壓抑。家長不妨采用一些肯定的評(píng)價(jià)，如“雖然你沒有成功，但我仍要表揚(yáng)你，因?yàn)槟阋呀?jīng)努力了。”“你一直在努力，再加把勁，一定做得更好!”這樣注意評(píng)價(jià)和態(tài)度，多肯定和鼓勵(lì)孩子，如愛撫、點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)等，都會(huì)收到意想不到的效果，使孩子自信、開朗起來。
10增加孩子“參與”意識(shí)
孤僻的孩子多著迷于一些缺乏社會(huì)交往、社會(huì)交流的興趣。如玩游戲機(jī)、看電視等，對(duì)周圍的東西不聞不問，對(duì)社會(huì)、周圍的人和事采取不參與的態(tài)度。家長有必要中斷孩子的這些著迷的愛好，多與孩子進(jìn)行情感交流，鼓勵(lì)孩子陪同父母外出采購、參與做飯或幫鄰居取報(bào)、取奶、送信等，以讓其與人進(jìn)行交往及培養(yǎng)其助人為樂的品德。
11鼓勵(lì)孩子適當(dāng)向人求助
孩子孤僻時(shí)，會(huì)拒絕和他人建立聯(lián)系，此時(shí)可鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)與他人接觸。比如，在餐館吃飯，當(dāng)孩子還需要一些餐巾紙時(shí)，鼓勵(lì)她自己去找服務(wù)員要；馬路上，鼓勵(lì)孩子向行人問路；公園里，當(dāng)孩子羨慕別的小朋友新奇的玩具時(shí)，鼓勵(lì)她上前打聽：在哪兒買的？多少錢？通過這些嘗試，孩子慢慢會(huì)明白，人們大多是愿意給別人提供力所能及的幫助的，而不會(huì)索求任何回報(bào)。明白了這一點(diǎn)，孩子就不會(huì)再害怕和他人建立聯(lián)系。
12孩子性格孤僻的表現(xiàn)
1、內(nèi)向型的性格，除了沉默寡言，表情平淡
2、喜歡封閉自己的內(nèi)心，常常獨(dú)來獨(dú)往，不愿與他人接觸，待人冷漠
3、對(duì)周圍的人常有厭煩、 鄙視或戒備的心理
4、在對(duì)一些事情的處理上顯得膽小、退縮、懦弱
5、較難適應(yīng)環(huán)境的變化。
13孩子性格孤僻的危害
1、性格孤僻的人猜疑心較強(qiáng)，容易神經(jīng)過敏，辦事喜歡獨(dú)來獨(dú)往，但也免不了為孤獨(dú)、寂寞和空虛所困擾。
2、孤獨(dú)，是苦惱與煩悶的王國，它使心靈閉鎖，猶如受控的熱核反應(yīng)，凝聚著巨大的殺傷力，這種殺傷力不是毀滅別人，就是毀滅自己，因此必須當(dāng)心惡性循環(huán)的悲劇。
3、孤僻的人缺乏同學(xué)、朋友之間的歡樂與友誼，交往需要得不到滿足，內(nèi)心很苦悶、壓抑、沮喪，感受不到人世間的溫暖，看不到生活的美好，容易消沉、頹廢、不合群，缺乏群體的支持，整天提心吊膽地過日子，憂心忡忡，易出現(xiàn)恐怖心理。
4、受這種消極情緒長期困擾不僅會(huì)損傷身體，對(duì)今后一生的發(fā)展都會(huì)引起不良的后果。
14家長解決孩子性格孤僻時(shí)的注意事項(xiàng)
1、與孩子平等溝通。
最直接的溝通就是言語溝通，家長要學(xué)著用孩子懂的話與孩子平等交流，而不是單方面的說教、嘮叨。另外，情感上的溝通非常重要，一個(gè)微笑、一句贊美、一份禮物都是情感溝通的媒介。
2、一起解決困難。
處在青春期的孩子人生觀、世界觀、價(jià)值觀都還沒有定型，判斷是非對(duì)錯(cuò)的能力還不夠，相反好奇心、沖動(dòng)性卻很大，與社會(huì)閑雜人員接觸往往會(huì)把孩子引上歧途。家長要通過學(xué)校老師、同學(xué)留意觀察，知道孩子接觸的人員。
3、避免與孩子發(fā)生過激沖突。
處在青春期的孩子，內(nèi)心有強(qiáng)烈的逆反心理。家長切勿想通過命令甚至武力強(qiáng)迫孩子遵從自己，往往會(huì)適得其反。他們即使口頭或表面向父母屈服，其實(shí)心里有很強(qiáng)烈的怨氣。當(dāng)無處釋放時(shí)，有些孩子可能會(huì)選擇離家出走。
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