孩子:“爸爸,我為什么非要練鋼琴不可?”爸爸:“有用!再說,鋼琴都買了,放在這兒當(dāng)擺設(shè)呀?我小時候想練還沒條件呢!”然而,孩子還是不明白:“我就是不想練!”爸爸急了:“不行!讓你練你就得練!”
結(jié)果,原本很美好、很享受的一件事情,變成了世界上最難受的經(jīng)歷。難道,這是我們真正想給孩子的嗎?
美國哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)家謝爾頓曾有一項關(guān)于幸福感的研究,結(jié)果表明,人們從活動中能夠獲得幸福感的四種心理需求是:自主(覺得自己的行為是自主選擇和自我認(rèn)同的)、權(quán)能(覺得自己能在行動中發(fā)揮作用)、相關(guān)性(與他人有接近感)和自尊。
興趣與創(chuàng)造力之間的關(guān)系
當(dāng)一個做自己感興趣的事情的時候,就愿意嘗試不同的方法,也愿意堅持不懈,容易產(chǎn)生創(chuàng)造性的想法和方法。做不感興趣的事情,就容易以交差為目的,缺乏創(chuàng)新的動機(jī)。鼓勵孩子做感興趣的、有價值的事,對于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力非常重要。
但是創(chuàng)造力不僅需要興趣,還需要其他素質(zhì)。例如,遇到挫折時是否能夠堅持下來,是否有比較長遠(yuǎn)的目標(biāo),是否能把興趣集中在有限的事情上,是否有冒險精神,是否能堅持自己的看法等等,這些屬于“創(chuàng)造性人格”的范疇。
培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力,與發(fā)現(xiàn)他的興趣點之間有關(guān)聯(lián)
培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力,第一步就是去發(fā)現(xiàn)他們的興趣點。不過,孩子們的興趣經(jīng)常發(fā)生變化,這與他們的成長過程有關(guān)。我認(rèn)為,應(yīng)該讓孩子們學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)自己的興趣點,家長要做的是給予一定的幫助和建議。中國的家長有望子成龍的沖動,一般表現(xiàn)在期望孩子成績優(yōu)異上,如果轉(zhuǎn)而放在期望孩子有創(chuàng)造力上,對孩子也是一種壓力。我覺得孩子的生活最后還是由他們自己選擇的。
在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力方面,家長要做到什么程度呢?家長和教師是不是要密切關(guān)注孩子的天賦發(fā)展?這是很多家長焦慮的地方。其實,在培養(yǎng)孩子的天賦方面,只有少數(shù)幾種職業(yè)與家長的努力有一定的關(guān)系。比如,音樂演奏,這方面的天才都要經(jīng)過嚴(yán)格甚至嚴(yán)酷的訓(xùn)練。但是,大多數(shù)在其他領(lǐng)域有創(chuàng)造力的人,家長和教師通常只是提供一個支持性的環(huán)境而已。
培養(yǎng)與發(fā)展孩子創(chuàng)造力的關(guān)鍵時期
孩子在創(chuàng)造力的發(fā)展上有幾個比較重要的階段。
第一個是3~6歲的幼兒園階段,這是最早有記憶的時間段。這段時間里,孩子們喜歡接觸大自然,喜歡自己去探索。但是,通常他們是在幼兒園里度過,幼兒園的教學(xué)和時間都比較刻板,讓孩子們主動探索的時間其實是很少的。
第二個是青春期的時候(大約12歲~17歲),這時候,孩子對各種學(xué)科的知識都產(chǎn)生了興趣,有主動學(xué)習(xí)的沖動。但是義務(wù)教育的各種考試反而阻礙了他們主動學(xué)習(xí)的動機(jī)。
家長在這些階段能做的事,就是緩和學(xué)校教育對創(chuàng)造力的不良影響。尤其是那些成績并不優(yōu)異,但卻有自己的志趣的孩子,家長應(yīng)該幫他們擺脫自卑感,鼓勵他們走自己的路。
成年之后,人的創(chuàng)造力還會有不同的發(fā)展階段,但這時家長已經(jīng)沒有太大的影響力了。
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