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如何矯正寶寶的攻擊性行為

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 才藝培養(yǎng) 來源: 逍遙右腦記憶

  寶寶向媽媽表示愛意,卻用牙齒把媽媽咬得直皺眉;寶寶和小朋友玩得正開心,冷不丁把小伙伴推倒在地,把玩具搶在手里……媽媽們?nèi)滩蛔?dān)心,難道寶寶有暴力傾向?

  在兒童心理學(xué)上,寶寶所表現(xiàn)出來的“暴力”行為稱為兒童攻擊性行為。那么,兒童攻擊性行為產(chǎn)生的原因是什么,影響因素有哪些,家長該如何矯正寶寶的攻擊性行為,我們?yōu)槟灰唤馕觥?/p>

  家有 “暴力”寶寶

  兒童攻擊性是兒童社會性發(fā)展中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。一個人生來具有一種內(nèi)在的攻擊傾向,但隨著生理心理發(fā)展,這種攻擊傾向會指向一些有意義的目標(biāo),如征服外部環(huán)境。朝這個方向發(fā)展的“攻擊性”,會變成人心理中的積極成分,如堅(jiān)忍性、毅力、意志品質(zhì)等等;如果這種與生俱來的攻擊傾向指向傷害他人,那么這種攻擊性就是有害的。

  攻擊性行為的分類和發(fā)展特點(diǎn)

  根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以把攻擊分為不同的類型。
代表人物
分類標(biāo)準(zhǔn)
類別
表現(xiàn)

Lagerspets和Bjorkqvist
行為的表現(xiàn)形式及行為發(fā)生是直接的還是通過第三方來進(jìn)行的
身體攻擊
直接以身體動作實(shí)施的攻擊行為,如打、踢、撞以及搶奪、毀壞物品等

言語攻擊
通過言語方式所實(shí)施的攻擊行為,如罵人,叫外號等

間接攻擊
通過第三方實(shí)施的攻擊,主要包括社會排斥和造謠離間。

哈吐普
行為者的動機(jī)
工具性攻擊
為獲得他人物品而做出的搶奪、推搡等攻擊行為

敵意性攻擊
直接以人為指向,以打擊、傷害他人為目的

道奇和考依
行為起因
主動性攻擊
行為者在未受激惹的情況下主動發(fā)起的攻擊行為,表現(xiàn)為物品的獲取,欺負(fù)和控制同伴等

反應(yīng)性攻擊
個體在受到攻擊和激惹后作出的攻擊性反應(yīng),表現(xiàn)為憤怒、發(fā)脾氣或失去控制
 

已有研究顯示,在嬰兒期就出現(xiàn)了身體攻擊,言語攻擊則在會說話后隨即出現(xiàn)。Tremblay等人要求母親報告嬰兒在17個月和30個月時是否做出過攻擊行為。結(jié)果顯示,超過70%的兒童在17個月時就表現(xiàn)出了身體攻擊,其中14%的兒童在17個月至30個月之間表現(xiàn)出了較高的攻擊行為水平,且存在增長的趨勢。同伴取向的攻擊出現(xiàn)在出生后第一年的晚期,12個月的嬰兒會對同伴的激惹做出反抗和攻擊性報復(fù)。

  Goodenough根據(jù)父母日記發(fā)現(xiàn),踩、打等攻擊行為在兩歲前一直增多,然后驟然下降,被言語攻擊所代替。這一時期的攻擊多由同伴沖突和物品搶奪引起,為占有物品而發(fā)生的爭吵是最經(jīng)常的攻擊誘因。與女孩相比,男孩更多的參與沖突和各種類型的攻擊。

  原因剖析:兒童攻擊性行為的影響因素

  家庭因素對兒童攻擊性行為有潛移默化的影響

  家庭是個體發(fā)展的主要社會背景,對兒童社會性發(fā)展有著舉足輕重的影響。兒童較多的出現(xiàn)攻擊性行為,與家庭環(huán)境,如親子依戀關(guān)系、父母教養(yǎng)態(tài)度和家庭氛圍等有很大的關(guān)系。
家庭因素
關(guān)系

親子依戀關(guān)系
生命早期和諧正向的親子關(guān)系為兒童提供了一個寬松適宜的心理、物理環(huán)境,是親子依戀安全發(fā)展,從而使兒童心理健康發(fā)展。反之,則可以通過強(qiáng)化加劇兒童的攻擊行為表現(xiàn)。

父母教養(yǎng)方式
父母對兒童的溫情、敏感性、適度的要求以及彼此一致的反應(yīng)等能夠促進(jìn)其行為的健康發(fā)展,而習(xí)慣于使用暴力懲罰方式以及父母親在教養(yǎng)過程中有矛盾則與個體的攻擊性行為有關(guān)

家庭氛圍
父母婚姻關(guān)系好,家庭氛圍融洽,對孩子采用較為一致的教養(yǎng)方式,對孩子的敏感度高,積極教養(yǎng)行為較多。父母婚姻關(guān)系不好,爭吵、沖突較多,消極情感就較多,子女表現(xiàn)出來的攻擊性行為就比較多。
 


社會因素是兒童攻擊性行為發(fā)生的必要條件
  心理學(xué)家班杜拉曾做過一個經(jīng)典實(shí)驗(yàn):將3-6歲的兒童分成3組,先讓他們觀看一個成年男子(榜樣人物)對一個像成人大小的洋娃娃實(shí)施幾種攻擊性行為,演示之后,另一個成年人表揚(yáng)了這種行為,并獎勵榜樣一些果汁和糖果。對另一組兒童,第二個成年人斥責(zé)了榜樣的攻擊行為,并給予懲罰。第三組兒童只看到演示未看到行為后果。然后,將這些兒童帶入一個裝玩具的房間,玩具中包括洋娃娃。在十分鐘之內(nèi),觀察并記錄他們的行為。結(jié)果表明,觀察榜樣受到強(qiáng)化,對兒童攻擊行為的數(shù)量有著顯著的影響。這就是說,觀察榜樣受正強(qiáng)化的兒童傾向性增加攻擊行為;而觀察懲罰榜樣的兒童顯示出較少的攻擊行為。

  該實(shí)驗(yàn)表明,攻擊是通過觀察和強(qiáng)化習(xí)得的?梢哉f,兒童攻擊性行為主要是從社會中習(xí)得,幼兒所處的幼兒園或?qū)W校的風(fēng)氣、同伴群體和大眾傳媒對兒童攻擊性行為發(fā)生有重要的影響。

 


本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/6502.html

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