某日的課前準(zhǔn)備。“老師！我要那個(gè)！”玉玉用小手使勁兒拽我的褲子。“老師！老師！那個(gè)！那個(gè)！”“嗚啊��！”還不等我蹲下身子跟她溝通，小家伙已經(jīng)哭了起來(lái)。“你要什么？要什么？”玉玉的姥姥一邊高聲問(wèn)一邊從教室后面走過(guò)來(lái)，“這孩子性子急著呢，不給就哭，有時(shí)就是坐地炮！”“哦，”我對(duì)姥姥笑了笑，拍拍玉玉的頭，“玉玉，你是想要拿桌子上的顏料嗎？”玉玉瞪著大眼看了看我再看看姥姥，點(diǎn)了點(diǎn)頭，接著就去拽姥姥的衣服嚷嚷著讓姥姥拿給她。姥姥 趕忙抓起一瓶顏料給了玉玉，她才停止了哭鬧。

　　可是，這種做法是最好的嗎？當(dāng)下玉玉是安靜了，可是下一次呢？

　　得讓孩子夠得著

　　其實(shí)寶寶性子急并不一定真的就是急性子。有一些9個(gè)月、10個(gè)月的寶寶，正處在爬行和站立行走的階段，家長(zhǎng)會(huì)用小玩具鼓勵(lì)他們前進(jìn)，當(dāng)他們遲遲達(dá)不到目標(biāo)拿不到玩具的候，就會(huì)哇哇大哭，有的家長(zhǎng)便認(rèn)為自己的孩子是急性子，愛(ài)哭、愛(ài)鬧、愛(ài)著急，卻沒(méi)有體會(huì)到寶寶總也不能成功時(shí)的挫敗感。其實(shí)，只 要把寶寶和玩具之間的距離從大到小慢慢調(diào)整，讓寶寶品嘗到成功的喜悅，他會(huì)更有自信去嘗試，而且等待的時(shí)間也會(huì)變長(zhǎng)。

　　“一會(huì)兒”有多長(zhǎng)？可以干點(diǎn)兒什么

　　有一些家長(zhǎng)遇到這種情況會(huì)跟孩子說(shuō)：“等一會(huì)兒，老師就給你。”可是往往作用并不大，因?yàn)閷殞氝�太小，對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)很有限，他不會(huì)明白等一會(huì)兒 是什么意思。其實(shí)轉(zhuǎn)移寶寶的注意力有助于延長(zhǎng)等待時(shí)間，讓他體驗(yàn)“等一會(huì)兒”的時(shí)間里可以干些什么。我建議這個(gè)時(shí)候可以根據(jù)物品的情況，讓寶寶看一看或者 摸一摸，先緩解一下寶寶的情緒，然后告訴他先喝一口水或者玩兒一會(huì)兒拼圖就可以拿到他想要的東西了。

　　幫助孩子感受一會(huì)兒有多長(zhǎng)也是個(gè)好方法，作為家長(zhǎng)要認(rèn)真觀察并真正關(guān)注自己的寶寶的習(xí)慣，并且通過(guò)一些練習(xí)給寶寶滲透時(shí)間的觀念，比如可以跟寶寶一起數(shù)數(shù)，通過(guò)數(shù)數(shù)讓寶寶感受時(shí)間。

　　你不急 寶寶就不急了

　　另外家長(zhǎng)要注意自己的語(yǔ)言表達(dá)，寶寶雖然小，但是依然有很強(qiáng)的理解能力，大人的表情、動(dòng)作聲音的強(qiáng)弱都能幫助他理解當(dāng)下的情形。“你別著急！” “這孩子就愛(ài)著急！”這樣的語(yǔ)言并不能起到什么實(shí)質(zhì)性的作用，反而強(qiáng)化了“著急”在孩子腦海中的觀念，寶寶的情緒可能會(huì)愈演愈烈，倒不如平心靜氣地安撫 他：“你是想要顏料嗎？你這樣哭著說(shuō)我可聽(tīng)不清你說(shuō)什么，來(lái)，跟媽媽說(shuō)。”寶寶的情緒很容易受到家長(zhǎng)的情緒影響，所以，家長(zhǎng)們切勿急躁，應(yīng)幫助寶寶平復(fù)情 緒。事后要對(duì)寶寶講道理。

　　用寶寶常用詞跟他溝通

　　寶寶再大一些的時(shí)候，有一些交流表達(dá)的意愿，并且能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)作、表情甚至眼神和家長(zhǎng)進(jìn)行交流。當(dāng)他還不太會(huì)說(shuō)話的時(shí)候，也常常發(fā)生一些在 家長(zhǎng)看來(lái)很著急的情況，這是由于孩子和成人之間的溝通交流還不順暢造成的。寶貝很可能是因?yàn)椴槐焕斫庵�急，更可能是因�(yàn)檎f(shuō)不出來(lái)話著急。家長(zhǎng)在日常生活中 要多觀察寶寶，通過(guò)寶寶的動(dòng)作、表情和眼神收集寶寶的“語(yǔ)言”，多和寶寶交流，多重復(fù)一些平時(shí)最常用的字、詞，使溝通更有效，從而幫助寶寶慢下來(lái)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/645801.html

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