對(duì)寶貝進(jìn)行早期閱讀指導(dǎo),除了要讓他們多感受畫面和文字、多聽多講之外,千萬(wàn)別忘了還要讓他們開口多說(shuō)、多和他們進(jìn)行語(yǔ)言交流!因?yàn),早期閱讀能力的培養(yǎng)是早期語(yǔ)言教育的重要組成部分,而早期語(yǔ)言能力的發(fā)展的各個(gè)方面都對(duì)寶貝早期乃至終身的閱讀能力發(fā)展具有重要作用。
專家建議,寶貝的閱讀指導(dǎo)應(yīng)分成兩個(gè)階段加以規(guī)劃:
階段一4歲之前
指導(dǎo)要點(diǎn):
該階段寶貝閱讀學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是增強(qiáng)對(duì)閱讀目的和本質(zhì)的感受。
閱讀指導(dǎo)主要包括:
擴(kuò)展寶貝的口語(yǔ)詞匯量,促進(jìn)寶貝的語(yǔ)言發(fā)展。
通過(guò)日常交流和閱讀中的語(yǔ)言活動(dòng),幫助寶貝擴(kuò)展口語(yǔ)詞匯量,同時(shí)學(xué)一些比較復(fù)雜的詞匯,增加他們口語(yǔ)表達(dá)的豐富性。媽咪們可以通過(guò)談話、講述、故事閱讀和續(xù)編故事等多種形式的活動(dòng),引導(dǎo)寶貝運(yùn)用口頭語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。
感知和辨識(shí)語(yǔ)音,發(fā)展寶貝對(duì)語(yǔ)音的敏感性。
寶貝對(duì)口語(yǔ)聲音和意義的敏感程度逐漸增強(qiáng),他們開始關(guān)注口語(yǔ)中的押韻現(xiàn)象,喜歡聽有繞口令特征的語(yǔ)言,同時(shí)他們也開始注意到許多字詞發(fā)音的相似之處。媽咪們可以有意識(shí)地組織一些活動(dòng),指導(dǎo)寶貝學(xué)習(xí)和辨識(shí)語(yǔ)音,比如玩一些要求語(yǔ)言押韻的游戲,念兒歌童謠,隨機(jī)指認(rèn)相同字音的字,或者讓寶貝仿編或創(chuàng)編兒歌和歌曲,等等。這些活動(dòng)都將有效地提高寶貝對(duì)語(yǔ)音的敏感程度。
圍繞故事活動(dòng),培養(yǎng)寶貝的閱讀策略。
從學(xué)前階段到學(xué)齡初期,故事是寶貝閱讀的主要材料。因此,讓寶貝慢慢適應(yīng)故事文體特征以及其中包含的一些基本成分,會(huì)有助于寶貝建立起基本的閱讀策略。媽咪們應(yīng)注意每天給寶貝看故事書的時(shí)間,使他們養(yǎng)成“閱讀圖書”的習(xí)慣,還要讓寶貝口述自己聽到的或者看到的“故事”,扮演“講故事人”的角色來(lái)編和講自己的故事。
階段二4歲之后
指導(dǎo)要點(diǎn):
該階段除了延續(xù)上個(gè)階段的有關(guān)活動(dòng)并不斷提高要求之外,還可以:
開展親子閱讀活動(dòng)。
在與寶貝共讀的過(guò)程中,成人可以幫助寶貝認(rèn)識(shí)書上的文字與口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系,并做認(rèn)讀文字的初步嘗試。
開展拼字組詞活動(dòng)。
拼字組詞活動(dòng)重點(diǎn)放在寶貝對(duì)文字組成關(guān)系結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)上,并且通過(guò)有趣的方式來(lái)進(jìn)行,提供操作材料給寶貝擺弄。提高寶貝對(duì)文字組成規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
開展早期“寫作”活動(dòng),讓寶貝嘗試做個(gè)“寫家”。
這里的“寫”,不是沒(méi)完沒(méi)了地寫字或者描紅,是讓寶貝嘗試寫下自己的心里話或者知道的事情,比如寫便條、寫信,或者是寫一本故事書?梢宰寣氊愑脠D文并用的方式來(lái)“寫”,也可以讓寶貝畫畫、說(shuō)說(shuō)、寫寫,媽咪們給加注解釋。寶貝的早期寫作活動(dòng),重點(diǎn)是加深寶貝對(duì)書面表達(dá)的印象,讓他們體驗(yàn)寫的快樂(lè),增進(jìn)寫的經(jīng)驗(yàn)。
計(jì)算機(jī)的介入,幫寶貝學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言。
有條件的媽咪可以給寶貝使用計(jì)算機(jī),讓他們通過(guò)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)認(rèn)讀書面語(yǔ)言,并且嘗試用計(jì)算機(jī)“寫”東西。計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言有助于寶貝對(duì)于多樣化閱讀途徑的認(rèn)識(shí)。
發(fā)現(xiàn)寶貝閱讀困難的征兆,做好早期預(yù)防和干預(yù)工作。
一般而言,存在閱讀困難的寶貝最有可能出現(xiàn)三個(gè)方面的問(wèn)題:無(wú)法了解或使用書面語(yǔ)言的組成規(guī)則,無(wú)法獲得并使用理解策略來(lái)解讀書面語(yǔ)言的含義,閱讀缺乏流暢性。這些問(wèn)題可能會(huì)同時(shí)存在。教師和家長(zhǎng)可以為這些寶貝建立個(gè)別教學(xué)計(jì)劃,給予特別的幫助。
品茗好書
逃不掉的愛(ài)——《逃家小兔》書評(píng)
這是一個(gè)小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的故事。故事簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了,簡(jiǎn)單到了只剩下幾段對(duì)話,但就是這幾段對(duì)話,卻讓所有看過(guò)它的人都為之著魔。
母愛(ài)是想逃也逃不掉的
事先沒(méi)有一點(diǎn)征兆,一天,一只小兔子突然對(duì)媽媽宣布說(shuō)他要“跑走了”——盡管后來(lái)我們知道,這并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈,他不過(guò)是想知道媽媽有多么愛(ài)他——但我們還是不能不佩服這位機(jī)智而又豁達(dá)的媽媽,她沒(méi)有驚詫,甚至沒(méi)有問(wèn)一個(gè)為什么,而是欲擒故縱地說(shuō):“你要是跑走了,我就去追你,因?yàn)槟闶俏业男氊愌剑?rdquo;緊接著,一場(chǎng)在幻想中展開的歡快而又奇特的追逐游戲就開始了。小兔子上天入地,可不管他扮成小河里的一條魚、花園里的一朵花、一塊高山上的石頭,還是一只小鳥,身后那個(gè)緊追不舍的媽媽總是能夠抓住他。最后,小兔子逃累了,依偎在媽媽的身邊說(shuō)我不再逃了,于是媽媽便喂了他一根象征愛(ài)的胡蘿卜。
難怪著名作家、圖畫書研究者彭懿如此評(píng)價(jià):這是一本無(wú)可挑剔的圖畫書。而讀過(guò)它的每一個(gè)人,相信也都能從中體味到:母愛(ài),是想逃也逃不掉的。
“好中之好”的童書
不要小看了這本出版于1942年的圖畫書,六十多年過(guò)去了,它一版再版,2002年美國(guó)還推出了封面上貼著一個(gè)金黃色大獎(jiǎng)?wù)碌?ldquo;六十周年紀(jì)念版”。美國(guó)《學(xué)校圖書館》雜志把它評(píng)為“1966-1978年‘好中之好’童書”,還附上了一段推薦詞:“在兔子?jì)寢尯托⊥米又g富于韻味的奇妙對(duì)話,構(gòu)成了一個(gè)詩(shī)意盎然的小故事,今后這本小書可能會(huì)成為不朽的幼兒讀物的經(jīng)典。”
該書在美國(guó)還曾獲多項(xiàng)殊榮:《紐約時(shí)報(bào)》1972年度優(yōu)秀兒童圖書、美國(guó)《奧本海姆玩具包評(píng)測(cè)手冊(cè)》白金級(jí)推薦、美國(guó)全國(guó)教育協(xié)會(huì)1999年度向教師推薦的100本最佳兒童讀物、《AB書商周刊》評(píng)選出的20世紀(jì)100本最佳讀物、蒙哥瑪利市公共圖書館2004年度向父母推薦的50本優(yōu)秀兒童讀物、康涅狄格州達(dá)仁圖書館向講故事的人推薦的3-4歲幼兒最佳讀物。
寫實(shí)與浪漫的圖畫
《逃家小兔》的吸引力還遠(yuǎn)不止是這些,孩子們狂熱地喜歡它,還因?yàn)榭巳R門特·赫德(ClementHurd)畫的那些畫。他把一大一小兩只兔子畫得既寫實(shí)又浪漫,對(duì)畫面的銜接和處理也很有創(chuàng)意。你看,當(dāng)小兔子說(shuō),“如果你來(lái)追我,我就要變成溪里的小鱒,游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”媽媽說(shuō),“如果你變成溪里的小鱒魚,我就變成捕魚的人去抓你”時(shí),分別是兩張黑白鋼筆畫,而緊隨其后的兩頁(yè),則合二為一,是一張全景似的橫長(zhǎng)的彩色跨頁(yè),沒(méi)有對(duì)白,只有一幅色彩濃烈的想象的畫面——小兔子變成了河里的一條魚,媽媽穿著黑色的長(zhǎng)靴,一只手拿著一個(gè)漁簍,一只手用力把漁竿甩了出去,逗人發(fā)笑的是魚鉤上拴的竟是一根鮮紅的胡蘿卜!這樣的穿插,不僅一次又一次把故事推向高潮,而且把孩子們的想象力拓展到了一個(gè)無(wú)限的空間。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/638069.html
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