混齡教育最早在德國.德國的幼兒園在年齡編班上,有一個(gè)非常鮮明的特點(diǎn)--混齡編班,即將不同年齡組的兒童編在一個(gè)班級(德國稱之為小組)中游戲、生活和學(xué)習(xí).這種混齡編班在德國全國范圍內(nèi)所有幼兒園中實(shí)施.在慕尼黑市的海德豪森兒童之家招收1～12歲的孩子,有一個(gè)1～3歲兒童班,三個(gè)3～8歲兒童班,一個(gè)9～12歲兒童班.教師在日常教育活動(dòng)中,非常重視不同年齡兒童之間的交往,重視孩子自信心、自我認(rèn)同感以及生活技能的培養(yǎng)。
2混齡教育的優(yōu)勢1、“混”出手足情
現(xiàn)在多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子，對孩子來說，沒有兄弟姐妹，雖然能夠得到更好的物質(zhì)條件，但是現(xiàn)在的孩子幾乎不能理解手足情是什么。混齡班級就像一個(gè)大家庭，有哥哥姐姐弟弟妹妹，在生活學(xué)習(xí)中磨合出了手足之情。
2、“混”出交往力
混齡教育，提供了一個(gè)孩子們交往的平臺，不同年齡的孩子組成的班級就是一個(gè)濃縮的社會。老師經(jīng)常會比較關(guān)注小孩子的生活，并教育大孩子要照顧他們，面對比自己小的孩子，大孩子也更愿意和他們分享玩具、食物，更愿意在有沖突的時(shí)候謙讓他們;而較小孩子也在潛移默化中學(xué)習(xí)了這些能力。
3、“混”出自信心
在混齡的環(huán)境中，孩子有了比較，懂得了自我評價(jià)，也能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)。在一些活動(dòng)中較小的孩子能夠得到大孩子的幫助，從而可順利完成任務(wù)，令其信心大增;而大孩子也在幫助小孩子的過程中，看到了自己不一樣的能力。
4、“混”出高情商
混齡教育給孩子帶來與不同年齡層次情感交流的機(jī)會，對小孩子而言，大孩子的正確行為規(guī)范為他們做出了榜樣。而對大孩子而言，由于面對小孩子有做榜樣的自我心理暗示，因此，他們會自覺地展示自己作為哥哥姐姐的一面，克服自己的個(gè)性缺點(diǎn)。所以混齡教育有利于孩子情商發(fā)展。
5、“混”出好口才
嬰幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期和敏感期�；忑g教育中語言表達(dá)能力較強(qiáng)、詞匯量較多的孩子會影響語言表達(dá)能力較弱的孩子，這種以大帶小的方式，直接促進(jìn)孩子的語言表達(dá)能力。
3混齡班需要我們注意些什么1、混齡班中的孩子年齡各不相同，決定了其部分課程必須個(gè)別化。教師會仔細(xì)觀察每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，從而制定出具有針對性的教育方案，因人而異、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育，使每個(gè)孩子發(fā)揮自己的潛力，在原有水平上獲得發(fā)展。因此，混齡班的生活、游戲、學(xué)習(xí)等各種不同的環(huán)節(jié)有多種組織形式。
2、而且一個(gè)孩子在混齡班的角色是動(dòng)態(tài)的，是會不斷變化發(fā)展的，從最初的被照顧，發(fā)展到照顧別人，從一個(gè)“弱者”，努力地向“強(qiáng)者”學(xué)習(xí)，發(fā)展到成為“強(qiáng)者”。在這個(gè)發(fā)展的過程中，他們的自信心越來越強(qiáng)。
3、關(guān)于“受欺負(fù)”的問題，年齡大的孩子如果要謙讓，感覺有點(diǎn)“不公平”，而年齡小的孩子如果吃了虧，就更覺得接受不了。
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