兒童閱讀是基礎教育的一個重要命題。這一命題已引起了普遍的重視，各地和學校創(chuàng)造了不少寶貴的經驗。這里想強調一點，兒童的閱讀狀態(tài)應引起更多的關注和研究。

　　不同的閱讀狀態(tài)體現(xiàn)了不同的閱讀理念，反映了不同的閱讀境界和水平。閱讀狀態(tài)包括了閱讀方式、組織形式和閱讀的心理狀態(tài)。兒童閱讀狀態(tài)直接影響著閱讀水平以至閱讀目標的實現(xiàn)，它應當成為兒童閱讀中一個亟待研究的重要課題。

　　筆者以為當下的兒童閱讀存在一些值得探討的問題。一是兒童閱讀在某些地方成了變相的語文課。著重于知識的傳授和技能的訓練，背誦、摘錄、講解、分析成了兒童閱讀主要方式，其實質是閱讀的知識化和工具化，兒童少了閱讀的自主、自由和快樂，其后果是傷了兒童閱讀的興趣和“胃口”。二是兒童閱讀的形式主義。以結果為重點，以匯報、展示及競賽為主要的組織方式。適當的匯報、展示、競賽可以起到宣傳和推動的作用，但決不是閱讀的基本組織方式，更不應使其表演化。三是兒童閱讀的運動化。兒童閱讀應當成為所有學校和所有學生普遍的行為，為此應當創(chuàng)造良好的環(huán)境和氣氛，但決不能運動化。以上三種現(xiàn)象和傾向，必然會影響兒童的閱讀狀態(tài)，失卻閱讀的真正意義和價值，與兒童閱讀的宗旨和特點南轅北轍。

　　我們應該提倡積極而又自然的閱讀狀態(tài)。

　　首先是一種自然狀態(tài)。自然狀態(tài)可以包含以下要點。其一，是真實的狀態(tài)。也許開始紀律并不怎么好，閱讀時還有嘈雜聲，還有一些學生不專心，做小動作，甚至還有抵抗行為，閱讀的感受、體會也只是三言兩語，不夠豐富。這些都是真實的、正常的。正因為此，才需要我們去組織、去指導，一開始就呈現(xiàn)絕妙的佳境反而不正常，也就失去了教育的價值。其二，是自由的狀態(tài)。筆者以為，自由應當是閱讀的最高準則和境界。自由狀態(tài)表現(xiàn)為兒童根據自己的興趣和需要，自主選擇讀物，而不是組織者一味地統(tǒng)一發(fā)放所謂的必讀書；表現(xiàn)為以自己的習慣，在自己喜歡的時間、地點，以喜歡的方式閱讀。其三，自覺狀態(tài)。兒童閱讀是兒童教育的主要內容和形式，應當對兒童閱讀提出一定要求，規(guī)定一些必要的標準。但是，兒童閱讀最終應形成“閱讀自覺”。同時，兒童的閱讀興趣、閱讀風格各異，所以應提倡兒童自愿參與為主，不能過于強求。也許有兒童恰恰是對閱讀外的另一方面更有興趣，也許在“另一方面”活動中開始體會到閱讀的重要，而重新自覺參與到閱讀活動中來。這些都應是允許的�？傊�，自然狀態(tài)的形成，關鍵在于組織者對度的把握。

　　其次是一種積極的狀態(tài)。這種狀態(tài)包括：積極參與的狀態(tài)。要關照兒童的閱讀興趣，但不能跟著兒童的興趣跑，閱讀興趣是可以培養(yǎng)的。因此，兒童閱讀不應該是“零壓迫感”，而應該有“適度壓迫感”，促使兒童以積極的姿態(tài)參與到閱讀中來�；钴S的智力活動狀態(tài)。閱讀是一種享受，是一種快樂，但享受快樂不是淺表的，而是在投入以后的收獲；兒童閱讀時需要輕松、自由，但需要智力活動的積極，思維的活躍，而不是一種懶散的狀態(tài)。認真的狀態(tài)。余秋雨說得好：“在孩子們還不具備對古詩文經典之類理解能力的時候，就把經典交給他們，乍一看莽撞，實際上卻是文明傳代的絕佳措施。幼小的心靈純凈空廓，由經典奠定，可以激發(fā)他們一生的文化快樂�！币虼藢�兒童閱讀應有嚴格的要求、認真的態(tài)度。

　　積極的自然狀態(tài)是兒童閱讀的理想狀態(tài)。讓兒童在閱讀時保留他們的童真童趣，讓閱讀成為兒童生活的一部分，讓教育滲透在閱讀中，讓兒童以個性化的方式閱讀，讓個性在閱讀中得到發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。在這樣的狀態(tài)中，閱讀的興趣比意義更重要，視野開闊比知識獲取更重要，行為習慣的養(yǎng)成比讀書數量更重要。也正是在這種積極的自然狀態(tài)中，兒童的心靈得到滋養(yǎng)，精神得以發(fā)育，生命蓬勃成長。

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