大數(shù)據(jù)揭秘男孩教養(yǎng)的5個禁區(qū)

編輯: 路逍遙 關鍵詞: 學齡前教育 來源: 逍遙右腦記憶
社會上前段時間對中國男人普遍不滿意,認為男人女人化,由此引發(fā)“男孩危機”。男孩不好教是很多家長內(nèi)心的痛,在養(yǎng)育男孩的道路上,你是否進入過以下禁區(qū)?

爸爸不能缺失
教育男孩,爸爸不能再缺位。調(diào)查表明,逾五成家庭的子女教育是母親在唱獨角戲,只有三成家庭能夠做到父母共同負責子女教育,而父親擔起主要教育職責的家庭僅占一成,可見生活中“隱形爸爸”的現(xiàn)象較為常見。

父教缺失對男孩成長具有更大的負面影響,具體表現(xiàn)為:過分滿足,姑息遷就;包辦代替,過分呵護;過度保護,剝奪獨立鍛煉的機會。會使男孩對男性的性別認同弱化,遭受的挫折常常導致各種暴力行為和其他各種反社會行為。各位爸爸千萬別當“隱身人”,不能做到跟孩子如影隨形,至少也應當經(jīng)常抽出時間陪陪孩子。

不包辦代替不有求必應
在生活中,當孩子分內(nèi)的事向大人求助時,男孩父母選擇“有求必應”的比例高于女孩(男3.07%,女2.40%),而選擇“要求孩子自己的事自己做”的比例低于女孩(男40.99%,女41.02%),說明父母對于男孩更易遷就,缺乏原則性。

在學習中,學生做完家庭作業(yè)后,男孩父母選擇“代孩子檢查”(男19.30%,女17.89%)和“讓孩子先檢查一遍,家長再檢查一遍”(男53.15%,女52.99%)的比例高于女孩,而選擇“督促他自己檢查”(男20.08%,女20.99%)和“隨他自己安排”(男5.41%,女6.31%)的比例則低于女孩,說明父母在男孩的學習中也易為他代勞。

不可忽視親子交流溝通
很多家長都感覺到,男孩越大,越不愿意跟爸媽說說心理話。但是越不說,孩子就越不愿意說。對男孩的教育,家長千萬不要忽視了親子溝通。

調(diào)查顯示:男孩與父母間溝通話題范圍較窄,缺乏適宜的溝通方式。男孩不善于向父母袒露心跡,影響了父母對自己的深入了解,也使得親子之間難以良好溝通。

此外,當孩子面對父母給予的壓力時,女孩選擇“和父母溝通,尋求理解”(男36.26%,女45.38%)和“向同學傾訴”(男4.12%,女7.12%)的比例明顯高于男生,而男孩選擇“向父母反抗”(男6.67%,女4.51%)和“忍耐”(男46.56%,女37.51%)的比例明顯高于女孩,表明男孩較少主動跟父母溝通,也不太懂得如何更好地與父母交流,因此面對大人提出的要求或給予的壓力,要么反抗,產(chǎn)生親子沖突;要么沉默忍耐,不利于身心健康。

正因為男孩有上述特點,如果父母在親子溝通中仍采用隨性的溝通態(tài)度和方式,勢必難以取得良好的溝通效果,無形中還會淡化情感,也使得男孩不能在日常的親子交流中獲得理解和幫助。爸爸媽媽一定要注意加強親子溝通,當媽媽有些話不好說時,爸爸可以跟兒子來場“男人之間的對話”。

放手給男孩自由
男孩女孩性格有差別,女孩更喜歡得到父母的深入了解或理解,男孩不喜歡被約束和限制,更加向往自由。但是很多爸爸媽媽并沒有了解到男孩、女孩這種差異。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),父母對教育方式的選擇并未有意照顧到孩子性別差異,尤其沒能關注到男孩的發(fā)展特點和成長需求,沒有考慮到其安排自己事情的自主性。家長對待男孩的教育方式較為獨斷,在某些事情的決定上沒有給予其應有的權(quán)利,這與男孩自身喜歡自由、挑戰(zhàn)的性格相左。

成績不可作為考核男孩的唯一
現(xiàn)在很多人都發(fā)現(xiàn),無論是小學,還是到高中,男孩的學習成績都比女孩差。由此,有人喊出了“男孩危機”。但是,對于男孩的父母來說,越是孩子成績差,越不應該對孩子消極對待。

調(diào)查顯示,在學習動機、課外閱讀和學業(yè)成績?nèi)齻學習的核心方面,男孩的情況均比女孩差。例如,將學業(yè)水平進行對比發(fā)現(xiàn),成績優(yōu)秀的男、女孩比例分別為45.35%和52.11%,女孩比例明顯高于男孩。其實,男孩在學業(yè)中表現(xiàn)出的困境,是由于某些特質(zhì)被現(xiàn)行教育方式約束而得不到施展。例如,男孩更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激,更傾向于動手實驗和操作的學習方式,而不易接受單調(diào)的語言刺激。而當前學校里諸多學科的教學方式無一不是以言語教學為主,限制了男孩潛質(zhì)的發(fā)揮。

而男孩的學業(yè)成績又影響到父母的教育方式,比如學生學業(yè)成績較好,父母常表現(xiàn)出較為積極的教養(yǎng)方式;相反,則父母的負面教養(yǎng)方式表現(xiàn)得更為明顯。調(diào)查顯示,對于孩子的錯誤,選擇“訓斥”等教育方式(成績優(yōu)17.84%,良20.13%,中24.34%,差29.81%)和“忍不住動手”(成績優(yōu)3.71%,良6.78%,中7.68%,差13.58%)的比例,則隨子女學業(yè)水平的降低而升高。

此外,考察對男孩的了解程度時,父母選擇比例較高的三個選項是:“三個以上孩子的好朋友”、“孩子喜歡的老師”、“孩子最喜歡的課和不喜歡的課”;選擇比例較低的選項是:“孩子近期最大的愿望”、“孩子不愿提的缺點或糗事兒”、“孩子最崇拜的人”。由此可見,父母對男孩的了解多為學習、交往等外在情況,而對于男孩的愿望、心事等內(nèi)心世界缺乏了解,這自然會影響到親子溝通的質(zhì)量和教育方式的有效性。

因此,男孩在學業(yè)上面臨的教育困境更為嚴重,主要表現(xiàn)為男孩自身的學習特點受到當前小學階段教學方式的約束,由此難以取得優(yōu)秀的學業(yè)成績,而其學業(yè)成績的弱勢又易引發(fā)父母消極的教育行為,讓男孩在小學階段學習中充滿失敗的體驗。男孩的父母,越是孩子成績差,越不應該對孩子消極對待。

父母需要認識和了解男孩在智力、行為、性格、習慣、心理等方面的發(fā)展特點,運用順應或更適宜的方式進行引導,幫助男孩發(fā)揮出自身優(yōu)勢,促進其成長。


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