最近發(fā)布的一個教育報告引發(fā)了中外媒體的廣泛關(guān)注，該報告將中國青少年自殺事件的主要責(zé)任歸咎于競爭激烈的應(yīng)試教育制度。專家認(rèn)為，家庭、學(xué)校和社會在人才問題上應(yīng)堅(jiān)持“成人大于成才”的教育觀，父母、老師以及社會各界人士對孩子付出“真愛”，許多心理問題和由此引發(fā)的家庭社會悲劇本來是可以避免的。專家呼吁，家庭、學(xué)校和社會要關(guān)注未成年人心理健康的三個要素，即關(guān)注每一個孩子的心理健康、培養(yǎng)支持性的人際關(guān)系、進(jìn)行抗挫折訓(xùn)練。
全球20%青少年有心理健康隱患
聯(lián)合國兒童基金會近期發(fā)布的世界兒童狀況報告指出，全球20％的青少年患有精神疾病，其中，最常見的問題是抑郁。能夠引發(fā)抑郁的因素有很多，學(xué)業(yè)壓力在美國等地的青少年中不算主要原因。然而，如果換到東亞，在中國、韓國等地，學(xué)業(yè)壓力導(dǎo)致學(xué)生自殺就比較多了。
近日，21世紀(jì)教育研究院、社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社聯(lián)合發(fā)布了2014年教育藍(lán)皮書《中國教育發(fā)展報告（2014）》，其中收錄了南京師范大學(xué)社會發(fā)展學(xué)院副教授程平源關(guān)于去年中小學(xué)生自殺情況的研究報告。該研究對去年79例此類自殺案例進(jìn)行的研究發(fā)現(xiàn)，壓力主導(dǎo)型自殺在中國中小學(xué)生的自殺中占絕大多數(shù)，包括學(xué)業(yè)壓力、師生沖突等類別。這類自殺的主要原因是因?yàn)橐庵玖Ρ缓谋M而失控，根據(jù)意志力損耗的原因可分為兩類：一類為崩潰之死，由于學(xué)習(xí)壓力自我耗損，導(dǎo)致突發(fā)自殺或者蓄謀自殺；一類為羞辱之死，在他人的言語暴力和身體暴力下自我耗損到一個極致，以致自殺。由學(xué)業(yè)壓力導(dǎo)致的自殺基本上屬于崩潰之死；很多師生沖突導(dǎo)致的自殺案例基本上屬于羞辱之死
當(dāng)然，不只是學(xué)業(yè)壓力才重要，家庭壓力、與同齡人的交際壓力等方面也同樣重要。有學(xué)者曾經(jīng)系統(tǒng)分析過學(xué)生自殺的原因，就認(rèn)為非常復(fù)雜，并非因絕望而一時沖動的行為，學(xué)童身處的環(huán)境是包括多個不同的系統(tǒng)，如家庭、學(xué)校、朋輩及社會等，而他還分析出有自殺傾向的學(xué)生的四個特點(diǎn)：家庭長期不穩(wěn)定和不和諧、家庭問題不斷增加、一段人際關(guān)系結(jié)束、不能解決問題。
警惕家庭“虎爪”傷及孩子
產(chǎn)生心理危機(jī)問題的根本原因何在？心理專家認(rèn)為，根本原因在于未成年人支持性的人際關(guān)系不夠，如親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系出現(xiàn)嚴(yán)重問題，就會造成青少年心理健康危機(jī)。其中，親子關(guān)系具有決定性作用。有問題孩子的背后一定有一個有問題的家庭。家庭教育不當(dāng)造成親子關(guān)系緊張，會引起巨大的心理危機(jī)，需引起父母的高度重視。
2010年底，美國耶魯大學(xué)華裔教授蔡美兒出版的《虎媽戰(zhàn)歌》講述自己對女兒的嚴(yán)厲教養(yǎng)方式使女兒成才。其教養(yǎng)方式引發(fā)了關(guān)于中美教育一場大討論，也讓一眾中國媽媽們既躍躍欲試又猶豫不決，是“放養(yǎng)”還是“圈養(yǎng)”？是嚴(yán)厲還是寬容？對于“虎媽”教育，專家說，兒童特別需要嚴(yán)格管教，但“虎媽”教育是災(zāi)難。“虎媽”在孩子眼里可能既是天使，也是魔鬼，“虎媽”式教育容易導(dǎo)致或誘發(fā)青少年的心理健康危機(jī)。有個叫小恒（化名）的病人，是“虎媽”教育下的典型案例。因認(rèn)為父母?嗦，從丟東西發(fā)展到打父母，最后被診斷為人格障礙，而這都起因于母親在家里事無巨細(xì)都要管、都要說，規(guī)矩要求多，而且不允許小恒犯任何錯誤。
記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，我市很多家長都有“虎媽情結(jié)”，在孩子身上寄托了很高的期望。他們對于孩子的學(xué)習(xí)成績特別關(guān)注，常拿自己的孩子與別人的孩子比，但對于孩子的心理健康、興趣愛好則比較漠視。正如專家所指出的，有些家長眼中只有分，考得好，全家歡喜，其他諸如意志品質(zhì)、思想修養(yǎng)等道德層面問題可以“一俊遮百丑”；考不好就一無是處，看不到孩子身上存在的其他優(yōu)點(diǎn)，不注意對孩子自尊心、自信心的保護(hù)。
“每次大考小考，我媽媽都要問成績，稍有下降就要追問原因，煩死了！”“我爸爸總是說，成績不好就考不上好大學(xué)，考不上好大學(xué)就沒有好前途。”“我父母從不問我喜歡做什么，在學(xué)校和同學(xué)相處得如何，只知道打聽學(xué)習(xí)成績。”······我市不少青少年在談及壓力、緊張的來源時，首先提到的都是家庭父母。
家庭教育的核心價值是人格養(yǎng)成
我國教育專家認(rèn)為，在中國的家長，尤其是城市的家長中，正蔓延著一種難以自拔的群體性焦慮。他們總是害怕自己的孩子落在別人后面，輸在起跑線上，而且起跑線不斷前移，兩三歲的孩子就開始上各種培訓(xùn)班。家長們真應(yīng)該停下來想一想，家庭是孩子的避風(fēng)港還是第二戰(zhàn)場？在讓孩子多睡一個小時還是多上一門課之間，應(yīng)該如何選擇？家庭教育的核心價值是人格養(yǎng)成，幫助孩子發(fā)展個性和實(shí)現(xiàn)自我。但今天許多號稱愛孩子的家長，卻嚴(yán)重違反了基本的教育準(zhǔn)則，為了考試分?jǐn)?shù)不惜犧牲孩子的健康，到處尋找一抓就靈的方法。與美國、意大利、瑞士的同齡人相比，中國中小學(xué)生每天要少睡四五十分鐘，高中生少睡一個小時以上。這種望子成龍心切、操之過急、過于恐慌、揠苗助長的家庭教育，是一種反教育現(xiàn)象，背后的教育價值觀就是分?jǐn)?shù)競爭、名校崇拜。
其實(shí)有許多研究表明，一個人中小學(xué)的學(xué)習(xí)成績與他今后的社會成就沒有直接關(guān)系，孩子的身體健康、學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)比考試成績更重要。因?yàn)樽呱仙鐣院螅嬲a(chǎn)生影響的并不是中小學(xué)的考試成績，而是綜合素質(zhì)和能力。
專家指出，家庭、學(xué)校和社會在人才問題上應(yīng)堅(jiān)持“成人大于成才”的教育觀，要關(guān)注未成年人心理健康的三個要素，即關(guān)注每一個孩子的心理健康、培養(yǎng)支持性的人際關(guān)系、進(jìn)行抗挫折訓(xùn)練。培養(yǎng)孩子的抗挫折能力，一是延遲滿足的教育方法；二是愛孩子要敢于說不甚至懲戒；三是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成運(yùn)動的習(xí)慣；四是鼓勵孩子更多一些參加社會實(shí)踐活動。
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