導(dǎo)讀:你是否知道“心理孤兒”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因?你是否了解減少“心理孤兒”現(xiàn)象的對(duì)策?
隨著社會(huì)的發(fā)展,人與人之間外在的物質(zhì)的交往越來(lái)越頻繁密切,但心靈的溝通卻相應(yīng)減少,心理疾病患病率有增無(wú)減,中小學(xué)生的心理健康問題更不容樂觀。眼下的中小學(xué)生背負(fù)著沉重的考試壓力,與外界的接觸很少,交往的范圍狹窄,精神世界日漸封閉,心理問題十分嚴(yán)重。“心理孤兒”現(xiàn)象便是其中的一種。所謂“心理孤兒”是指學(xué)齡階段的兒童、青少年在心理上自我封閉、游離集體氛圍,怯于交往、難于融入社會(huì)生活的特征。“心理孤兒”實(shí)際是一種心理不健全的現(xiàn)象。
“心理孤兒”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
目前,中小學(xué)生的家長(zhǎng)大多是“文革”時(shí)期成長(zhǎng)起來(lái)的,對(duì)家庭教育科學(xué)不甚了了,對(duì)待子女的教育方法也大都沿襲長(zhǎng)輩的傳統(tǒng)或通過(guò)大眾傳播媒介獲得。這樣的家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育上,往往走兩個(gè)極端:一是“望子成龍”“望女成鳳”心切,節(jié)衣縮食為子女竭力提供物質(zhì)條件,把子女逼進(jìn)書房題海;二是重養(yǎng)不重教,重肌體健康,輕心理健康;重物質(zhì)投入,輕精神投入。如此,忽視了子女的思想、情感、內(nèi)心世界的需求,孩子的心理教育成了“被遺忘的角落”。有的父母為了工作事業(yè),無(wú)暇顧及孩子,要么把子女托付給爺爺奶奶,要么雇保姆照看,自己很少安排時(shí)間與子女在一起溝通交流,一起聊天做事,使子女與父母之間容易產(chǎn)生“陌生感”和“距離感”,使自己的子女在心靈深處形成一個(gè)不愿輕易向人開啟的自我封閉的世界。
另外,問題家庭給子女帶來(lái)的心理問題也相當(dāng)嚴(yán)重。據(jù)中國(guó)家庭調(diào)查,家庭不完整,或是父母離異,或是家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重,父母一天到晚為生計(jì)而奔波,無(wú)暇顧及子女,這樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子往往更容易產(chǎn)生壓抑、煩躁、自卑、孤僻、冷漠、仇視等不健康心理。
再則,現(xiàn)在家庭居住條件普遍改善了,中小學(xué)生有了屬于自己的小天地,這有利于他們的學(xué)習(xí)和休息。但獨(dú)門獨(dú)戶的居住環(huán)境縮小了兒童青少年的生活范圍,與同齡人的交往大大地減少。許多心理學(xué)家做過(guò)實(shí)驗(yàn),結(jié)果表明孩子的天性是合群的。當(dāng)他們與大人在一起的時(shí)候,多少是拘謹(jǐn)?shù),不能達(dá)到無(wú)所不言、無(wú)所不為的“自由”境界,而一旦與同齡或基本上同齡的孩子在一起的時(shí)候,他們那種高興勁頭是成人難以理解的。而孩子長(zhǎng)期獨(dú)處,又會(huì)使他們的氣質(zhì)受到損害,養(yǎng)成一種膽怯、怕事、怕交往的不良心理。
減少“心理孤兒”現(xiàn)象的對(duì)策
作為父母要了解兒童、青少年成長(zhǎng)的生理、心理知識(shí),并按照他們的生理、心理規(guī)律來(lái)處理事情。要反對(duì)“棍棒型”、“溺愛型”的家庭教育方式,倡導(dǎo)“民主型”的家庭教育方式。家長(zhǎng)不僅是孩子慈愛的父母,循循善誘的導(dǎo)師,志同道合的同志,而且是真誠(chéng)的朋友。據(jù)調(diào)查分析,中小學(xué)生喜歡“朋友式”的父母親,而不喜歡“牧師式”、“師徒式”的父母親。家長(zhǎng)要想方設(shè)法創(chuàng)造條件為子女提供與小伙伴交往的時(shí)間和空間。放學(xué)路上少接送,讓子女與其他小朋友結(jié)伴而行;周末和節(jié)假日讓子女邀請(qǐng)小伙伴來(lái)家玩,鼓勵(lì)子女利用空閑時(shí)間與同學(xué)小伙伴進(jìn)行電話交流。通過(guò)串門,擴(kuò)大交往的范圍,學(xué)會(huì)與各種人交往的經(jīng)驗(yàn),消除一個(gè)人獨(dú)處的寂寞。
家庭是孩子人生中一所永不畢業(yè)的學(xué)校,父母是孩子的第一任老師,教育好子女是父母的天職。父母絕不能因個(gè)人的情感、是非問題而置自己的子女于不顧。經(jīng)常爭(zhēng)吵的父母要學(xué)會(huì)理智,忙于應(yīng)酬的應(yīng)盡可能早點(diǎn)回家,經(jīng)濟(jì)不寬裕的也盡量不要犧牲養(yǎng)育孩子的時(shí)間去掙錢。即使是分道揚(yáng)鑣的也要計(jì)劃好育子的方案,方可說(shuō)聲“再見”。
作為父母不僅要關(guān)心孩子的衣食住行,更要關(guān)心孩子的內(nèi)心和精神世界。應(yīng)多與子女進(jìn)行思想交流,了解自己子女的思想脈搏,多安排一些時(shí)間給孩子?梢郧倨鍟,可以種花、吟詩(shī)、聽音樂、集郵、旅游、登山。
另外,學(xué)校應(yīng)與家庭形成合力,建立“家校聯(lián)系薄”,聘請(qǐng)心理輔導(dǎo)老師,建立“心理咨詢室”,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試,構(gòu)建“學(xué)生心理檔案”,把學(xué)生的家庭情況、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒意志、個(gè)性品質(zhì)一一記載下來(lái),開設(shè)心理輔導(dǎo)課,開展個(gè)別心理輔導(dǎo)。
影響快樂寶寶快樂童年的5個(gè)“關(guān)鍵事件”
大人和孩子都會(huì)遇到挫折,只不過(guò)善于渲染心事的成人會(huì)把自己的困難描述為“風(fēng)風(fēng)雨雨的波折”,而不善于傳達(dá)心情的孩子所遇到的困難常常被成人忽略為“雞毛蒜皮的瑣事”。其實(shí)將心比心,成人的心已經(jīng)被歲月磨出了老繭,孩子的心是迎春萌發(fā)的蓓蕾,怎么禁得起秋風(fēng)、夏雨和冬寒呢?
在日常生活中,一件很小的事情就可能挫敗孩子的自信心,讓他情緒低落,心里痛苦,甚至悲觀失望。下面一些孩提之事都足以摧殘脆弱的童心,需要父母給予溫情的關(guān)注和理性的教育。
1、由身體素質(zhì)帶來(lái)的挫折
長(zhǎng)期體弱多病的孩子總是被疾病困擾著,許多游戲和快樂的事情都不能充分地參與,孩子會(huì)很有挫敗感。因此,加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)保健、生活照顧、鍛煉身體,是孩子抵抗挫折、建立樂觀的基本保證。
2、由父母帶來(lái)的挫折
父母不經(jīng)意間也會(huì)讓孩子品嘗挫折感:為了安全起見,限制孩子活動(dòng)的自由;為了訓(xùn)練孩子乖巧聽話,忽略了他的心理需求;孩子做錯(cuò)了事,過(guò)于嚴(yán)厲地批評(píng)他;當(dāng)著眾人的面否定孩子,傷了他的自尊心;對(duì)孩子的期望過(guò)高,使他無(wú)力企及;因孩子做事不成功而責(zé)備他;表?yè)P(yáng)其他孩子使自己的孩子感受到冷落;父母自己的心情不好,對(duì)孩子莫名其妙地發(fā)火等等。
3、由同伴帶來(lái)的挫折
同伴掌握某種技能而自己沒有掌握;想與同伴交往卻遭到拒絕;與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)而處于下風(fēng);同伴之間“拉幫結(jié)派”而自己被排斥;被攻擊性較強(qiáng)的同伴欺負(fù);同伴無(wú)意的行為對(duì)孩子造成侵犯等等。
4、由老師帶來(lái)的挫折
老師關(guān)注個(gè)別孩子的特殊需要,而自己沒有得到這種特殊待遇;老師不公正的批評(píng)和責(zé)備;老師表?yè)P(yáng)了其他孩子而自己沒有得到肯定;老師對(duì)孩子的態(tài)度忽冷忽熱;想與老師交流,老師卻心不在焉或者不耐煩等等。
5、由玩具和游戲等個(gè)人生活帶來(lái)的挫折
孩子的求知欲很強(qiáng),遇到新奇的事物和活動(dòng)就想探個(gè)究竟,卻無(wú)奈基本知識(shí)和技能以及生活經(jīng)驗(yàn)不足,不能熟練地操作玩具和游戲,于是產(chǎn)生挫折感;在生活照顧上,孩子很想自己的事情自己做,但是有時(shí)是父母不讓做,有時(shí)是自己做不好,于是沮喪、灰心在所難免。
這里不可能一一列舉孩子遇到的所有困難和挫折,但如果父母能帶領(lǐng)孩子順利地認(rèn)識(shí)和解決諸如上述的一個(gè)又一個(gè)“關(guān)鍵事件”,孩子的樂觀品質(zhì)就會(huì)慢慢建立起來(lái)。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/484309.html
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