隨著孩子的成長，所接觸的人與事物都越來越多。但是在之的交往過程中，有的孩子很積極主動，而有的孩子則表現(xiàn)為退縮、看到陌生人時甚至?xí)奁�，�?dāng)出現(xiàn)如有人搶了他手中的玩具時，不知所措，只是哭泣。
場景一：一個中班4歲左右的孩子，盡管入園已經(jīng)1年多了，但至今未適應(yīng)幼兒園的生活，每天母親去接他的時候，總是看到他一個人玩;在親子活動時，別的孩子都高興給家長表演唱歌，只有這個孩子不會唱，老師對這孩子評價(jià)是很老實(shí)、聽話。
分析：這是個比較內(nèi)向的孩子，因?yàn)槔蠈?shí)、安靜，所以總是生活在自己的世界里，缺乏與同伴、老師等的交往機(jī)會，也不受老師的關(guān)注。且還比較膽小，不敢當(dāng)眾表演。面對這樣的孩子，家長首先應(yīng)和老師協(xié)商，讓老師多給一些關(guān)注;其次父母要以身作則，積極與他人交往，提供榜樣，也提供交往的機(jī)會;最后應(yīng)多給孩子一些鼓勵，增強(qiáng)孩子的自信心。
場景二：在家里，孩子不停地想著怎么玩，嘴里還叫嚷著“奶奶，過來一起玩，你來演小黑熊……”，可是只聽見“奶奶不行了，累了，你自己玩哈……”。過了一會兒，孩子也覺得沒意思，把東西丟在一邊，不玩了。要求奶奶帶他出去玩，可又聽見：“不出去了，奶奶走不動了，我們在家寫字好不好?”聽到這里，孩子更沒勁了，索性什么也不做了。久而久之，孩子什么對什么都提不起興趣了，也只是安靜地呆著。
分析：這反映了由老人撫養(yǎng)孩子的一個弊端，由于老人年歲已大，不能長時間的陪孩子游戲、帶孩子活動。長此以往，孩子逐漸失去了對事物的興趣。面對這樣的孩子，父母們應(yīng)及時注意孩子的變化，多抽一些時間與孩子一起游戲，多給孩子鼓勵，讓孩子感受到你們的關(guān)愛;多帶孩子出去，可以參加你的活動，擴(kuò)大孩子的視野，培養(yǎng)孩子對周圍事物的興趣。
場景三：“給我電動車!”A向B命令道，“不給!”B邊說邊牢牢地抱緊電動車�！安唤o也得給!”A說著便上前去搶，B哭了。B回到家里，“你真是個窩囊廢!”媽媽向B說�！啊盉不吭聲�！叭思覔屃四愕臇|西，你就應(yīng)該再去搶回來�！眿寢尭鷼饬�，不禁吼起來�？墒�，無論媽媽怎么說，孩子都低著頭，抽泣著，一聲不響。
分析：案例中的A和B兩個孩子都沒有交往策略，A想玩B的電動車，除了命令、搶以外不會別的方式，而B呢?不會與A交涉、也不會求助。對于這兩種孩子，應(yīng)培養(yǎng)他們交往的技巧，父母以身作則用適當(dāng)?shù)姆绞脚c不同人交往，學(xué)會與他人商量;同時利用游戲──讓孩子在游戲中學(xué)會換位思考，對于A，讓他體會B玩具被搶了以后的悲傷;而對于B，還要培養(yǎng)他的自信心，堅(jiān)定自己的立場。
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