有些媽媽問，孩子剛半歲、1歲、2歲，什么時(shí)候開始講故事給他聽合適？
正確答案：現(xiàn)在就開始吧，不論他是否聽得懂。
也有很多媽媽說，孩子都上一年級(jí)了，還是不喜歡自己看書，要大人讀才肯一起看，這讀到什么時(shí)候是個(gè)頭呢？
如果光是從閱讀能力上來說的話，國外的研究證實(shí)，孩子一般到12歲，書面閱讀的能力和聽讀能力（聽媽媽講故事）才能持平，而在這之前，孩子的聽讀能力會(huì)明顯高于自己看書閱讀的能力，這也意味著，在12歲之前，孩子更喜歡聽媽媽講故事，是非常正常和合理的。因?yàn)槿硕紩?huì)選擇自己比較舒服的方式來接受信息。
而如果是從親子關(guān)系的角度來說，對(duì)于多大的孩子，只要他想，大人都應(yīng)該讀書給他聽。曾經(jīng)看過一篇文章，女主角說，她最喜歡做的事情是，在周末的午后，外面下著雨，自己窩在軟軟的沙發(fā)一角，聽男朋友讀書給她聽，有時(shí)候兩個(gè)人也會(huì)互換角色。連大人都喜歡這種聽書帶來的親密感，更何況是孩子呢？
一直記得日本繪本之父松居直的那段話，“念書給孩子們聽，就好像和孩子們手牽手到故事國去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語言的快樂時(shí)光……通過念這些書，我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做父親的想對(duì)孩子們說的話說完了”。
“親子共讀”是這兩年很流行的“教養(yǎng)守則”之一，有很多家長都知道，要跟孩子培養(yǎng)親密的情感、要培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，“親子共讀”是很好的方法之一。
可是，很多家長卻不知道，“親子共讀”不應(yīng)該、也不能夠只有在“學(xué)齡前”進(jìn)行。
對(duì)于已經(jīng)能夠識(shí)字、能自行閱讀、小學(xué)階段的小朋友，家長仍然要維持“親子共讀”的習(xí)慣，因?yàn)榕惆閷W(xué)齡后的孩子閱讀，才是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣最重要的關(guān)鍵！
“親子共讀”不僅限于學(xué)齡前
很多家長聽到我這么說，都驚訝地張大了嘴：“不會(huì)吧！都自己會(huì)看書了，還需要我一個(gè)字、一個(gè)字地念給他聽嗎？”
沒錯(cuò)！很——需——要！當(dāng)然，跟大小孩的共讀，并不光只是一個(gè)字一個(gè)字的念出來而已。跟大小孩的共讀有很多不同的方式與技巧，下面我們可以一一細(xì)談。
但是，我要強(qiáng)調(diào)，即使是已經(jīng)識(shí)字的低、中年級(jí)小孩，仍然非常需要爸爸、媽媽陪伴閱讀，很多時(shí)候，他們?nèi)匀恍枰改笇拈_頭一個(gè)字、一個(gè)字的讀給他們聽。
因?yàn)椋ㄓ心愕呐惆殚喿x，才是引領(lǐng)孩子跨越繪本、漫畫，邁入文字書籍的關(guān)鍵。
老實(shí)說，我早就記不得我幼兒園時(shí)期，爸爸媽媽讀過些什么圖畫書給我聽；但我印象深刻的卻是，一直到我初中一年級(jí)，爸爸陪我復(fù)習(xí)功課的晚上，都還經(jīng)常陪我讀書。
有時(shí)候他讀文言的《幼學(xué)瓊林》給我聽，有時(shí)候他會(huì)跟我談?wù)勊约鹤罱x的書。
有一次，一見面他就丟了一本跟字典一樣厚、有著紅布封面、燙金字體的《莫伯桑短篇小說選》給我：“這本書很好看，是我剛在車站旁邊的地?cái)偵腺I的。你先看看，不懂得地方我再給你解釋！”
我傻傻的接過爸爸丟給我的小說，隔天開始就沉迷在莫伯桑筆下的殘酷世界。這本爸爸丟給我的書，從此成為開啟我閱讀世界文學(xué)的鑰匙。
至此之后，我迷上毛姆、契柯夫、佐拉、史坦貝克……這一連串的閱讀經(jīng)驗(yàn)，全都從這一本法國短篇小說之王——莫伯桑的選集開始。
為什么要堅(jiān)持“親子共讀”
為什么要陪伴孩子讀書？除了當(dāng)他們看不懂字的時(shí)候，我們需要把書的內(nèi)容講給他們聽之外，家長的“讀”，還有“推薦、引導(dǎo)”的作用。
語言，是先由聽、講，再進(jìn)展至讀、寫。因此，“聽”是第一個(gè)接觸的感官。孩子的“聽覺理解”，一定遠(yuǎn)超過他們的“閱讀理解”。
因此，孩子需要“跟父母共讀”，讓理解力比較好的成人，把那些程度高一些的書籍，讀給他們聽，他們的閱讀能力，才能夠跟著往上提升。
也就是說，已經(jīng)會(huì)識(shí)字的孩子們，他們需要情節(jié)豐富、字匯多樣、書寫多元的書籍內(nèi)容去吸引他們閱讀，但他們自行閱讀的能力卻遠(yuǎn)不及此。
因此，這個(gè)時(shí)候，家長帶領(lǐng)閱讀，往往是吸引他們進(jìn)入閱讀世界的一把重要鑰匙！
另外，很多孩子識(shí)字之后之所以對(duì)閱讀失去興趣，往往是因?yàn)樾W(xué)所教授的課本，是以識(shí)字為基礎(chǔ)而編寫的。
而上課內(nèi)容也僅偏重于生詞、語法的背、寫，讓孩子誤以為這類機(jī)械式的“練習(xí)”就是“閱讀”，而無法領(lǐng)略閱讀的快樂。
這時(shí)，也需要家長引領(lǐng)孩子去體會(huì)閱讀的樂趣，選擇一些真正適合孩子心智年齡的作品（很多學(xué)校推薦的課外選讀通常都太淺，無法吸引孩子興趣），讀給他們聽，讓他知道書中有另一番不同光景的世界，讓孩子重新找回閱讀樂趣。
了解孩子的讀書感悟
不過，“共讀”到這里，通常還沒完喔！
通常，進(jìn)行一本書的共讀時(shí)，估量孩子看得差不多了，不妨隨口問問他書中的劇情，好確定他究竟看懂了多少。不過，注意問的時(shí)候要有點(diǎn)技巧，不要讓孩子覺得你在考問她。
很多家長對(duì)于孩子“跳躍性”的看書很不理解，甚至?xí)鷼�，指�?zé)孩子根本就沒有“好好看書”，其實(shí)這真的不需要。
因?yàn)楹⒆釉谔暨x閱讀題材時(shí)，一定會(huì)先閱讀他最有興趣的片段，對(duì)于冗長的描述、看不太懂的劇情，就會(huì)暫時(shí)先跳過。尤其是如果該本書的程度比較深，孩子很容易出現(xiàn)這種情形。
但是，同時(shí)細(xì)心的家長幾乎也會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子經(jīng)常會(huì)不停地重復(fù)看一本書。這時(shí)候家長又會(huì)生氣了：“干嘛一直看同一本？浪費(fèi)時(shí)間！”
其實(shí)，這也是孩子的另一個(gè)重要的文字學(xué)習(xí)模式，因?yàn)樗仨毥?jīng)由不斷重復(fù)的閱讀，把書里的成語、名詞、語匯，銘記在腦海里，順道不斷的多看上一次閱讀時(shí)沒看懂、或是跳過的地方，這就是更深一層的學(xué)習(xí)。
因此，孩子們重復(fù)不停的看一本書時(shí)，不需要阻止他。跳躍地看一本書時(shí)，也不必責(zé)罵他。
不過，家長有必要介紹孩子更深、更廣的書籍，直到他能夠自行開發(fā)新書、學(xué)習(xí)去尋找新的閱讀領(lǐng)域?yàn)橹埂?/p>
“親子共讀”要堅(jiān)持多久
有家長問我：“那，究竟要共讀到孩子多大，才可以放他自己去看書，不用再理會(huì)他呢？”
我的認(rèn)知是，要“幫忙念一點(diǎn)”書的時(shí)間，至少拉長到十歲左右；但一起“討論”書的年齡，卻可以延長到無限期。
書，是親子之間聊天的一個(gè)好題材。有時(shí)候，在日常生活中，我們會(huì)忽然套用一句書里的臺(tái)詞，然后彼此會(huì)心一笑，因?yàn)�，這是一個(gè)旁人聽不懂的秘密，只屬于我們母女。
書看得多了，女兒不必背誦成語、看成語故事，成語自然用得呱呱叫；書看得多了，自然出口成章、下筆如行云流水。
但是，除此之外，最珍貴的，是我知道我們之間將永遠(yuǎn)不缺話題。
悠貝親子圖書館（ID：yourbay2009）
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