Aden有個(gè)兩歲的妹妹，媽媽經(jīng)常帶兩兄妹來圖書館玩，因?yàn)槊妹煤吞K寶差不多大，兩家一來二去就熟悉了。Aden全家都是名校畢業(yè)的，他爹是律師事務(wù)所合伙人，爺爺也是律師事務(wù)所合伙人，媽媽辭職帶娃前是德勤的咨詢顧問，一家人動不動就跑去法國南部度假，簡直是高帥富標(biāo)配啊啊啊。
我們每次遇到Aden, 他都會大大方方的打招呼，還愛主動把自己的玩具給小蘇寶玩。不過蘇寶很高冷，不怎么搭理男神的一腔熱情……還好男神并沒有心灰意冷，轉(zhuǎn)身就把玩具送給別的MM玩去了??
Aden在圖書館很受歡迎，很多人都叫得出他的名字，不過真不是因?yàn)樗矣绣X。他讓整個(gè)圖書館老師和家長為之傾倒的，是他的好性格。隨便舉個(gè)例子。
有次A媽邀請我去喝下午茶，順便聊聊育兒經(jīng)。Aden特別喜歡樂高積木，經(jīng)常能全神貫注的搭上半小時(shí)，他家有一個(gè)讓蘇媽嘆為觀止的大型樂高桌(土豪就是這么任性）。有一次問他在搭什么，他說battleship（戰(zhàn)艦），但是搭了很久都四不像。后來司機(jī)來接他去練習(xí)棒球了，但是他的戰(zhàn)艦還沒能搭成功，不像戰(zhàn)艦，倒有點(diǎn)像一座沒完工的樓房。
我想大部分父母在這種情況下會說：孩子，你搭得已經(jīng)夠好了。Aden媽媽沒這么說，她只是說，你努力了。Aden想了下說：No big deal, I’ll just keep trying (沒什么大不了，我再努力嘗試就是了）。然后小男神高高興興的出門了。給蘇媽留下一大碗正能量。
如果要用一個(gè)詞形容Aden，我想可以用陽光吧。如何定義陽光？我認(rèn)為陽光的孩子的共同特點(diǎn)是積極看待生活中的大事小事，無論好壞，都不會被輕易打敗，喜歡把挑戰(zhàn)和困難當(dāng)做成長的機(jī)會。相信每個(gè)家長都希望自己的孩子都能這樣樂天又堅(jiān)韌吧。這種陽光的性格是怎么形成的？
(機(jī)智的) 蘇媽為了學(xué)習(xí)Aden媽的育兒經(jīng)，一秒鐘把A媽變成了我的剁友（一起逛街剁鞋子的好友），啊哈哈
我想起蘇寶有一次也是搭積木，試了很久也搭不到她想要的高度，最后很生氣的把積木一推坐在地上大哭起來。當(dāng)時(shí)我有些不知所措，該如何引導(dǎo)她面對這個(gè)“挫折”。后來和Aden媽聊天的時(shí)候，她告訴我自己一直在有意識的引導(dǎo)兩個(gè)孩子養(yǎng)成“成長型思維模式”。
其實(shí)蘇媽在學(xué)生時(shí)代也接觸過這個(gè)概念，成長型思維模式（growth mindset）最早是斯坦福教授Carol Dweck提出的。
她的代表作《看見成長的自己》里專門有一章是討論父母和老師該如何幫助孩子培養(yǎng)樂觀的心態(tài)。最早看她的書，因?yàn)闆]有娃，就只是快速略過了“養(yǎng)育成長型思維小孩”那部分的內(nèi)容。寫這篇文章的時(shí)候，又特地把《看見成長的自己》和塞利格曼的積極心理學(xué)系列（也是培養(yǎng)正向思維的佳作）翻出來讀了一遍，收獲很大。
成長型思維的定義是，用發(fā)展的眼光去看待自己的能力。具備成長型思維能力的小孩往往會意識到，天賦不是最重要的，努力、堅(jiān)毅、會管理時(shí)間等品質(zhì)是成功的關(guān)鍵。
具備成長型思維的小朋友會這樣看世界：
我只要堅(jiān)持練習(xí)棒球，就可以不斷進(jìn)步
攀巖有難度，但好好玩啊，我喜歡自我挑戰(zhàn)
我不會編程，但只要我想學(xué)，就能學(xué)會
犯錯(cuò)是好的，因?yàn)槲铱梢詮闹袑W(xué)習(xí)
積木沒搭好，可能是我方法不對，再找找原因吧
成長型思維的反面是僵固性思維（fixed mindset），兩者的區(qū)別在于：
想養(yǎng)個(gè)成長型思維的寶寶，試試這些方法：
說話方式能改變思維模式
在哥大教育學(xué)院讀書的時(shí)候，有一次訪問美國的小學(xué)，教室墻上的一張海報(bào)吸引了我的注意，海報(bào)的大標(biāo)題叫做Change Your Words, Change Your Mindset （換種說法，換種思維）。舉個(gè)例子，凱文輸?shù)袅俗闱虮荣�，他可以對自己說：我真差勁，我天生不適合踢球！也可以選擇說：我抓緊時(shí)間練習(xí)，下次上場就能表現(xiàn)得更好了。
后來才知道，很多學(xué)校都有類似的海報(bào)，鼓勵(lì)孩子們用正向思維來看待問題：
再舉幾個(gè)栗子：
我們每天都會說話，語言是我們大腦想法的一種輸出形式，但語言同時(shí)也在影響和塑造我們的思維模式。一個(gè)成天對自己說“我不行”的人，不太可能達(dá)成自己的目標(biāo)。要教孩子為自己注入正能量，心理學(xué)家的建議是教他們改變說話的方式，用成長型思維去看待生活中的每一件小事。
學(xué)齡前的寶寶，大腦在海綿吸水一樣的在吸收信息和模仿大人。家長平時(shí)聊天時(shí)，經(jīng)常有意識的用積極的角度去描述一件事，長久下去能創(chuàng)造一種家庭氛圍，塑造孩子的思維習(xí)慣，讓孩子耳濡目染的受益。
夸孩子聰明不如夸努力
有趣的是，僵固性思維的表達(dá)不一定都是負(fù)面的，一個(gè)成天覺得自己特別聰明的孩子，也有形成僵固型思維的危險(xiǎn)。因?yàn)椤甭斆鳌笆且环N先天能力，過度強(qiáng)調(diào)聰明，會讓孩子覺得自己成功的原因是聰明。如果有一天失敗了，那么自己就”不聰明“了，努力也沒用，不如放棄。因此，Carol Dweck在書中建議，如果孩子做成了一件事，贊揚(yáng)他時(shí)，要強(qiáng)調(diào)他努力的過程，而不是他先天有什么過人之處。
記得蘇寶很小的時(shí)候每完成一個(gè)簡單的任務(wù)，比如翻身、獨(dú)自坐穩(wěn)、第一次在小木琴上敲出聲音，我都會贊揚(yáng)她好棒！好聰明！后來我看到美國的學(xué)者做了一個(gè)有趣的研究：他們找了一批1-3歲之間的寶寶，記錄母親和他們之間的互動。其中一些母親經(jīng)常贊揚(yáng)孩子的努力過程（比如：寶寶真有耐心），而另一部分母親傾向于贊美孩子的先天才智（比如：寶寶你棒呆了）。
五年后，專家們重新采訪了這些孩子，發(fā)現(xiàn)那些經(jīng)常被表揚(yáng)”努力“的孩子，比被表揚(yáng)”聰明“的孩子，更樂于接受挑戰(zhàn)，也更具備成長型思維。美國社會多年來一直推崇正面教育，經(jīng)常過度贊揚(yáng)孩子“棒呆”，這些年越來越多的研究發(fā)現(xiàn)，這種空洞無物的贊美對孩子沒什么好處，也在逐漸引發(fā)美國家長們的反思。值得一提的是，要培養(yǎng)成長型思維，可不是夸努力就夠了，還要及時(shí)幫助孩子找對努力的策略和方向，瞎努力而無法達(dá)成目標(biāo)，只會讓孩子沮喪。
當(dāng)然，方法有沒有效果，還要看父母是否能以身作則。成長型思維與其說是教出來的，不如說是示范出來的。假如我們一邊在用各種策略教孩子“成長型思維”，但自己遇到一點(diǎn)難事就怨天尤人輕易放棄，那再多方法也沒用。這就和成天玩手機(jī)的爹媽教不出一個(gè)愛看書的孩子，是同樣道理。
寫到這里，又想起最近刷爆朋友圈的洪荒少女傅園慧，她滿滿的正能量讓人隨時(shí)能笑出聲。接受采訪時(shí)她說：對我來說，只要比之前的成績好就夠了，因?yàn)檫@就是進(jìn)步，并不是拿金牌才是最好的。她還說，我不喜歡那種我是最快的感覺，我希望有更多人的人比我快，這樣游起來會比較開心。享受努力的過程，對她更重要。也許讀完這篇文章的你，也會同意。（全文完）
參考資料來源：
Dweck, C. S. (2006). Mindset: The new psychology of success. New York: Random House
Seligman, M. E. P. (2006). Learned optimism: How to change your mind and your life. New York: Vintage Books
figur8.net/change-your-words-change-your-mindset/
news.stanford.edu/news/2013/february/talking-to-baby-021213.html
huffingtonpost.com/entry/growth-mindset_us_565f315de4b072e9d1c455d4
khanacademy.org/educator/reference-for-coaches/how-to/a/growth-mindset-lesson-plan
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/1172821.html
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