——中班幼兒解決問題的能力培養(yǎng)實(shí)錄
案例：
戶外活動(dòng)時(shí)間到了，小朋友們都在活動(dòng)場(chǎng)上練習(xí)拋接沙包。在活動(dòng)場(chǎng)的邊緣有一排柵欄，將幼兒園與外面的小區(qū)隔離開來，有幾個(gè)小朋友在那里正練習(xí)的起勁兒，老師看到后提醒孩子們不要把沙包扔到幼兒園外面去了，但是孩子們練習(xí)的太投入了，似乎并沒有意識(shí)到問題的“嚴(yán)重性”。幾分鐘過去了，剛才還練習(xí)的起勁兒的那幾個(gè)小朋友，匆匆忙忙的跑向老師，原來老師擔(dān)心的問題真的出現(xiàn)了——那幾個(gè)小朋友“真的”把沙包扔到幼兒園的外面去了。
看到孩子們緊張、慌亂的樣子，老師并沒有批評(píng)他們，而且引導(dǎo)著孩子們進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的話題討論。
一、安撫情緒，轉(zhuǎn)移注意力
老師聽完孩子們的描述之后，首先引導(dǎo)孩子們針對(duì)這件事情進(jìn)行了問題的梳理，老師問孩子們：“沙包怎么了？”孩子們：“被我們不小心扔到柵欄外面去了”，老師接著問：“那我們?cè)撛趺崔k呢？”孩子們異口同聲的說：“把它撿回來”，老師又問了：“怎么才能把沙包撿回來呢？趕緊想想辦法吧！”于是，孩子們開始了積極的思考。
作為活動(dòng)的引導(dǎo)者，適時(shí)地安撫孩子們的不良情緒，鼓勵(lì)孩子們以積極的心態(tài)去面對(duì)生活中遇到的問題，并努力尋求解決的辦法是每個(gè)老師應(yīng)盡的責(zé)任。在這個(gè)問題上，看似簡(jiǎn)單的幾個(gè)提問，卻成功的將孩子們的注意力從剛開始的緊張、慌亂轉(zhuǎn)移到積極想辦法解決問題上了，孩子們參與的積極性也在瞬間被調(diào)動(dòng)起來了。
二、尋求解決問題的方案
老師拋出問題之后，孩子們的辦法也隨之而來，有的小朋友說：“讓老師帶著小朋友去那里拿”，有的小朋友說：“等放學(xué)后，讓爸爸媽媽帶著自己去拿”，有的小朋友說：“找個(gè)長(zhǎng)桿子把沙包撥回來”，還有的小朋友說：“請(qǐng)路過的人幫我們撿回來”…….
短短的幾分鐘里，孩子們想到的方法還真不少，但是所有的方法都可行嗎？老師并沒有在第一時(shí)間否定孩子們的方案，而是和孩子們展開了一次討論、分析，看看究竟哪個(gè)方法最可行，值得試用。
三、解決方案的可行性評(píng)估
方案一：老師帶領(lǐng)小朋友去取沙包
這個(gè)方案有一定的可行性，但是幼兒園有明確的規(guī)定：為安全起見，教師不得隨意帶領(lǐng)小朋友出幼兒園的大門。而且即使可以出去，在小朋友去取沙包的路上，需要穿過小區(qū)地下車庫的出入口，那里經(jīng)常有車輛出入，那么多小朋友從那里穿行，非常的危險(xiǎn)。
經(jīng)過大家的共同分析，小朋友們自行否定了這個(gè)方案，一致認(rèn)為這樣做太危險(xiǎn)，需要再換一個(gè)方案。
方案二：等放學(xué)后再去拿回來
這個(gè)方案可行性比較強(qiáng)，但是存在明顯的現(xiàn)實(shí)問題，孩子們玩沙包的時(shí)間距離放學(xué)時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，這里經(jīng)常有人穿行，在這兩個(gè)小時(shí)里，會(huì)有多少人從這里經(jīng)過呢？等到小朋友們放學(xué)的時(shí)候，沙包還會(huì)完好地在那里嗎？會(huì)不會(huì)被人撿走呢？
聽了老師的分析之后，孩子們經(jīng)過一番思考和討論，認(rèn)為這個(gè)方案還是不夠穩(wěn)妥，所以再次否定了這個(gè)方案。
方案三：用長(zhǎng)桿子撥回來
這是目前最可行的一個(gè)方案，但是等老師和小朋友找遍了幼兒園的每一個(gè)角落后，我們發(fā)現(xiàn)：幼兒園里根本就沒有足夠長(zhǎng)的桿子。于是我們?cè)俅螌⑦@個(gè)方案排除在外。
方案四：請(qǐng)路過的人幫忙
這片區(qū)域距離小區(qū)的物業(yè)辦公室很近，而且正好有一條小路從這里穿過，路上行人不斷，我們可以請(qǐng)過路的人幫我們把沙包撿回來。在孩子們看來，這是目前最可行的辦法，于是孩子們決定采用這個(gè)辦法。
在對(duì)這四個(gè)方案進(jìn)行可行性評(píng)估時(shí)，所有的小朋友都參與到了其中，積極地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。在這一過程中，所有小朋友都成了問題的決策者和執(zhí)行者，這對(duì)孩子們解決問題的積極性起到了很好的促進(jìn)作用。
四、方案的實(shí)施
孩子們?cè)诖_定下自己的實(shí)施方案之后，便開始執(zhí)行了，丟沙包的那幾個(gè)小朋友一直站在柵欄旁，等著“過路人”的出現(xiàn)。一會(huì)兒，一位叔叔出現(xiàn)了，可是孩子們卻并沒有向他求助，只是著急的一個(gè)勁兒地念叨：“怎么辦？怎么辦？……”最后眼睜睜的看著那位叔叔走過去了。
看到孩子們的反應(yīng)，老師沒有責(zé)怪孩子們，而是提出了自己的疑問：“不是說好了向過路的人求助嗎？怎么又不說了？”孩子們很不好意思地說：“我們也想求助，可是我們不知道該怎么說”，原來孩子們不會(huì)求助。
（一）學(xué)習(xí)求助
老師并沒有直接教孩子們求助的辦法，而是給孩子們提出了一個(gè)問題：“當(dāng)你想跟別人說話時(shí)，你首先會(huì)干什么？”有的小朋友說：“喊他的名字！”老師接著往下引導(dǎo)：“對(duì)呀！我們求助的時(shí)候，也一樣，首先要跟求助的人打招呼，男的要喊叔叔\爺爺，女的要喊阿姨\奶奶，接下來要干什么呢？”小朋友說：“告訴他發(fā)生了什么事情！”老師：“然后再說什么呢？”小朋友：“說請(qǐng)他幫忙我們撿沙包”老師再問：“最后呢？”孩子們有些茫然了，看著孩子們丈二和尚摸不著頭腦的樣子，老師提醒：“我們都是有禮貌的好孩子喲”，這時(shí)孩子們恍然大悟：“要說謝謝！”
現(xiàn)在孩子們已經(jīng)知道求助的方法了，于是滿懷信心的期待著下一位路人的出現(xiàn)。
�。ǘ⿲�(shí)施求助
在孩子們的期待中，我們的求助對(duì)象終于出現(xiàn)了，剛才那位叔叔居然去而復(fù)返了，孩子們興奮地開始了自己的“求助之旅”�？粗俏皇迨遄叩阶约旱恼胺綍r(shí)，孩子們一起喊起來：“叔叔，叔叔，你能幫我們把沙包撿起來嗎？”孩子們邊說還邊用小手比劃著，那位叔叔雖然沒聽清孩子們說的是什么，但是一看孩子們小手指的地方就明白是什么事情了，于是快速地幫孩子們把沙包撿回來了，孩子們?cè)趯?duì)叔叔大聲地說出“謝謝”的同時(shí)，發(fā)出了興奮的歡呼。孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下順利地解決了遇到的難題喲！
五、活動(dòng)總結(jié)
這件事情結(jié)束之后，老師帶著孩子們一起進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)：遇到事情不能慌張，只要積極動(dòng)腦，總會(huì)找到解決問題的辦法。有的小朋友還說了：“以后遇到問題，我們就這么辦”，看來這件事情的解決還真深入到孩子們的心里去了。
這也許只是孩子們生活中的一個(gè)小小的插曲，但正是在這些細(xì)節(jié)活動(dòng)的體驗(yàn)當(dāng)中，幫助孩子們積極地尋求到了解決問題的辦法，積累了解決問題的經(jīng)驗(yàn)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/1096604.html
相關(guān)閱讀：