我們班的小朋友每天來幼兒園時(shí)，都會(huì)從家中帶來各種各樣的玩具，活動(dòng)間隙他們喜歡在一起玩玩具，有時(shí)侯自己玩，有時(shí)侯和別的小朋友一起玩。通過討論，孩子們逐漸有了一個(gè)全體認(rèn)定的規(guī)矩：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具的時(shí)候，一定得事先征得別人的同意。昊昊小朋友一向都十分愛惜屬于自己的東西，玩具帶到幼兒園里，自己不玩的時(shí)候總是很小心地把它放在玩具柜里，可是別人的玩具有時(shí)候也很好玩的，于是他就藏好自己的玩具，不客氣地拿別人的玩具玩。如果別的小朋友要拿回但他卻還沒有玩夠，他是不會(huì)輕易放棄的。“再給我玩一會(huì)兒吧，不要這么小氣，老師說有好玩的玩具要拿出來和大家一起玩。”

　　如果小朋友真的大方還好，要是碰上真的“小氣”的，那就要發(fā)生糾紛了。我卻裝作沒看見這一現(xiàn)象，我想盡量讓小朋友通過的規(guī)則發(fā)揮作用，讓孩子的行為得到自然的后果。后來，昊昊發(fā)現(xiàn)每次在爭搶玩具時(shí)自己都是失敗者，因?yàn)閯e的小朋友都會(huì)站在另一個(gè)小朋友的身邊說：“昊昊是個(gè)小氣鬼，我們不要跟他玩。”于是，每當(dāng)他要玩別人玩具的時(shí)候，大家都會(huì)馬上把玩具搶回去，抱在懷里，不肯給他，他覺得很委屈，就到我這里來傾訴：“老師，他們不和我玩。“是嗎？那為什么呢？”昊昊嘟著嘴巴：“我也不知道。”我假裝想了想說：“我知道了，我給你想個(gè)好辦法，下次你要玩別人的玩具時(shí)，先要跟別人商量，商量好了，別人就會(huì)跟你玩了。這個(gè)辦法一定有用，不信你試試。”后來，昊昊在想玩別人玩具的時(shí)候，會(huì)事先詢問：“讓我玩一會(huì)好嗎？”碰到爽快的，就給了，碰到不爽快的或講條件的“我們交換玩”，這時(shí)，他有時(shí)會(huì)猶豫，考慮半天，在玩別人的玩具時(shí)，老惦記著自己的玩具，趕快又換了回來。漸漸的昊昊也能把自己的玩具給別的小朋友玩了。

　　在傳統(tǒng)教育玩玩具的做法是：小朋友要學(xué)會(huì)謙讓，老師往往回說“你們倆一起玩吧”或者“先讓他玩，玩好了他會(huì)換給你的”。這些要求和勸告雖然常常能夠奏效，但久而久之，活動(dòng)室里發(fā)生了問題，就會(huì)找老師投訴，要求處理。其實(shí)，小朋友在交往中出現(xiàn)爭執(zhí)，讓他們自己來解決，當(dāng)時(shí)機(jī)不成熟，孩子沒有內(nèi)在迫切需要的時(shí)候，老師不出面。孩子自私，藏自己的玩具，“不合法”地玩別人的玩具，可讓他滿足一下自己一時(shí)的欲望，教師不必干預(yù)，也不指責(zé)，讓他來嘗嘗自己的行為帶來的苦果，讓孩子自己碰壁、自己回頭。有人說過：“孩子能夠自己做的事情就讓他自己去做，孩子自己能夠想的事情就讓他自己去想，要讓孩子自己根據(jù)自己的利益和需要，去慢慢認(rèn)識(shí)他自己的行為同他自己經(jīng)受的后果之間的因果關(guān)系。所以，我們要堅(jiān)持奉行“讓孩子自己去做”的教育原則。

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