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“挫折教育”有哪些好處?

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 學(xué)齡前教育 來(lái)源: 逍遙右腦記憶

  挫折教育的四個(gè)階段

  挫折教育不能一蹴而就,家長(zhǎng)們應(yīng)該分為四個(gè)階段循序漸進(jìn)地對(duì)孩子進(jìn)行“治療”。

  第一階段:培養(yǎng)孩子的信任感。適用年齡:0~1歲,低幼階段。

  孩子的挫折教育在出生后就應(yīng)該開(kāi)始。這個(gè)階段的孩子需要家長(zhǎng)格外的照顧與養(yǎng)育,家長(zhǎng)應(yīng)該積極的與孩子建立健康的親子關(guān)系,讓孩子對(duì)家人及環(huán)境產(chǎn)生美好的信任感覺(jué),為與孩子的溝通打下基礎(chǔ)。

  第二階段:培養(yǎng)孩子的生活自理能力。適用年齡:1~3歲,幼兒階段。

  當(dāng)孩子可以站立、行走了,在確保安全的前提下,讓他自己獨(dú)立去完成,不要總是抱著或者幫他邁步等。孩子動(dòng)作發(fā)展的同時(shí)也是心理的不斷發(fā)展完善。孩子稍大后,可以讓他試著料理自己的生活,在自理的過(guò)程中能夠培養(yǎng)孩子的自信心,并遷移到以后的生活和交往中去。

  第三階段:培養(yǎng)孩子心理的獨(dú)立性。適用年齡:3~5歲,幼兒園階段。

  平時(shí)我們總會(huì)教育孩子要助人為樂(lè),并且也在身體力行地幫助孩子。然而有時(shí)候需要孩子獨(dú)立完成的事情,卻給予過(guò)多幫助的話(huà),反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴(lài)心理。只要是孩子有興趣的事情就鼓勵(lì)他獨(dú)立去做。

  第四階段:培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力。適用年齡:5~6歲,學(xué)前階段。

  孩子步入課堂后,傳統(tǒng)的教育重視數(shù)理邏輯和語(yǔ)言表達(dá)能力,但這僅僅是學(xué)習(xí)的一個(gè)層面,更重要的是要培養(yǎng)他的求知欲,獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。不少孩子總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底,這就是他在思考問(wèn)題的表現(xiàn),此時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)該耐心解答,即使是自己回答不出來(lái)的問(wèn)題,也不要怕丟面子,可以和孩子一起查閱書(shū)籍、進(jìn)行試驗(yàn)來(lái)探討。

  挫折教育中家長(zhǎng)易犯的兩個(gè)錯(cuò)誤

  錯(cuò)誤一:家長(zhǎng)不幫孩子總結(jié)敗因

  在社區(qū)舉行的寶寶才藝比賽中,最終只有三個(gè)小朋友獲獎(jiǎng),他們?cè)谂_(tái)上喜笑顏開(kāi)。臺(tái)下沒(méi)有得獎(jiǎng)的孩子默默無(wú)語(yǔ)、表情嚴(yán)肅,我們當(dāng)家長(zhǎng)的也是如此。后來(lái)有個(gè)女孩扁著嘴小聲抽泣,接著所有沒(méi)得獎(jiǎng)的孩子也都哭了。面對(duì)這種情況,我們只能安慰孩子:“沒(méi)關(guān)系,輸就輸吧,得獎(jiǎng)的小朋友還沒(méi)有咱們演得好呢。”

  孩子為比賽輸了而哭并非壞事,既是情緒的自然發(fā)泄,也是一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝、要求上進(jìn)的表現(xiàn)。此時(shí)家長(zhǎng)不能告訴孩子“輸就輸吧,沒(méi)關(guān)系”,否則會(huì)助長(zhǎng)他無(wú)所謂的心態(tài),而是應(yīng)該幫助他分析失敗原因,認(rèn)識(shí)到自己的不足,才能讓孩子有收獲。

  錯(cuò)誤二:家長(zhǎng)把想法強(qiáng)加給孩子

  在幼兒園舉行的公開(kāi)課上,很多孩子并不想發(fā)言,小手偶爾抬起一點(diǎn)又立刻放下,再扭頭看看媽媽的臉色。不少媽媽都拉著臉、緊皺眉頭,用期待的眼神要求孩子盡快發(fā)言,于是孩子不得不勉強(qiáng)舉手。

  家長(zhǎng)首先必須改變自己的觀念,不要把想當(dāng)然的想法強(qiáng)加在孩子頭上,給孩子更多選擇,讓他(她)做喜歡的事情,真正從內(nèi)心去激發(fā)抗挫能力,知道跌倒了該如何爬起來(lái)。

  家長(zhǎng)進(jìn)行挫折教育的方法

  家長(zhǎng)在對(duì)待幼兒挫折教育的問(wèn)題上,首先要意識(shí)到幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的關(guān)鍵期,有意識(shí)地讓孩子品嘗一些生活的磨難,讓孩子懂得人生的道路是坎坷的,學(xué)會(huì)在挫折中接受教育,這對(duì)培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神、獨(dú)立意識(shí)、應(yīng)付困難的勇氣和心理承受能力,是十分必要的。

  其次,要了解挫折教育是貫穿在每一天中的,那些成人看起來(lái)是不起眼的小事中進(jìn)行的。如孩子摔倒了,有些家長(zhǎng)會(huì)趕緊跑上前扶起孩子,還對(duì)孩子說(shuō):“這個(gè)地面真不好,讓寶寶絆一跤,我們打地面。”

  這樣的結(jié)果是使孩子把跌跤歸因于外因,不敢正確地面對(duì)挫折。正確的方法是幫助他了解產(chǎn)生挫折的原因和應(yīng)付的對(duì)策,比如告訴孩子“走路看地面才不會(huì)絆到石頭。”

  作為家長(zhǎng),應(yīng)大膽地放下“保護(hù)傘”,只要是孩子力所能及的事都要讓他自己去做,哪怕是衣服穿得一塌糊涂,哪怕是飯粒灑得到處都是。讓孩子在做中體驗(yàn)挫折,學(xué)會(huì)克服困難。

  第三,家長(zhǎng)可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境讓孩子得到各方面的鍛煉,即讓幼兒參與到各種活動(dòng)中,在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)克服困難、戰(zhàn)勝挫折。蘇格拉底對(duì)待打破玻璃的孩子的做法是:讓犯錯(cuò)誤的孩子獨(dú)自呆在房子中,讓其體驗(yàn)寒冷、體驗(yàn)孤獨(dú),使其發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤繼而改正。

  第四,父母既要有把孩子至于艱苦和困難中的勇氣,又要有引導(dǎo)孩子走出挫折和困惑的耐心。

  據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前中小學(xué)生存在的心理疾患中,30%左右是源于年幼時(shí)經(jīng)歷的挫折和打擊沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)。孩子在經(jīng)歷挫折時(shí)常會(huì)產(chǎn)生比較消極的情緒和抵觸心理,

  一方面家長(zhǎng)要注意幫助孩子獲得戰(zhàn)勝困難的成功體驗(yàn),從而提高“自我效能感”的水平,增強(qiáng)自信。

  另一方面,要讓孩子明白,有些挫折的產(chǎn)生無(wú)法通過(guò)個(gè)人的主觀努力來(lái)阻擋、回避。對(duì)待它們,我們要教孩子合理運(yùn)用一些心理防衛(wèi)機(jī)制來(lái)保持健康的心理狀態(tài)。比如孩子長(zhǎng)得黑且受人嘲笑,家長(zhǎng)就可以安慰孩子:“皮膚黑更健康呀,我覺(jué)得你也很可愛(ài)。”



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