“長(zhǎng)不大”的癥結(jié)在哪里
不少父母認(rèn)為孩子缺少獨(dú)立性是獨(dú)生子女的“先天不足”，把原因歸結(jié)為“獨(dú)生”。事實(shí)上，任何一個(gè)孩子，無(wú)論是獨(dú)生還是非獨(dú)生，作為“自然人”來(lái)到世上，并沒(méi)有本質(zhì)的差異，而是在后天的社會(huì)化過(guò)程中，由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力。獨(dú)立性作為人格特征之一，同樣不是與生俱來(lái)或自然形成的。它是個(gè)體通過(guò)主觀努力和接受教育而獲得的。對(duì)未成年的孩子來(lái)說(shuō)，父母的教育觀念與行為，對(duì)他們獨(dú)立性的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。獨(dú)生子女人格調(diào)查反映出的孩子的獨(dú)立性差，從根本上說(shuō)，是后天塑造的結(jié)果。
從家庭教養(yǎng)方式來(lái)看，過(guò)分保護(hù)型教養(yǎng)方式是培養(yǎng)獨(dú)生子女獨(dú)立性品質(zhì)的最大障礙。調(diào)查顯示，過(guò)分保護(hù)型家庭的孩子大都獨(dú)立性較差。我們發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女父母中有52 5%的人“為孩子安排課余學(xué)習(xí)內(nèi)容”；26 1%的父母“經(jīng)常檢查孩子的日記或通信”；37 1%的父母“總是照料孩子洗澡、整理床鋪或收拾書包等”；34 6%的父母“經(jīng)常陪著孩子做功課”；62 0%的父母“比其他父母管教孩子嚴(yán)厲”等等。
在父母如此“周到”的服務(wù)、如此“嚴(yán)密”的保護(hù)中，孩子的自主行為大大減少，對(duì)父母的依賴性越來(lái)越強(qiáng)。有的父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，不是鼓勵(lì)其通過(guò)自己的努力去克服，而是無(wú)原則地包辦代替，將困難、問(wèn)題一一排除，讓孩子不費(fèi)腦筋不費(fèi)力氣地步入坦途，在孩子成長(zhǎng)的道路上，起的是“拐杖”的作用。孩子一旦離了“拐杖”便寸步難行。有個(gè)三年級(jí)的孩子，每到學(xué)期末都由父親幫助復(fù)習(xí)功課，考試才勉強(qiáng)及格。有一次考試前夕恰逢父親出差，結(jié)果數(shù)學(xué)只考了十幾分。
從孩子家務(wù)勞動(dòng)的時(shí)間與兒童道德優(yōu)點(diǎn)的相關(guān)分析來(lái)看，家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間與兒童的獨(dú)立性顯著相關(guān)，即兒童勞動(dòng)時(shí)間越長(zhǎng)，其獨(dú)立性越強(qiáng)。家務(wù)勞動(dòng)的過(guò)程不僅僅是勞動(dòng)技能技巧的訓(xùn)練，也是兒童獨(dú)立地思考問(wèn)題、自己動(dòng)手解決問(wèn)題的過(guò)程，是孩子能力的綜合訓(xùn)練。
一些父母對(duì)孩子從事家務(wù)勞動(dòng)存在觀念上的偏頗：一是父母過(guò)于看重孩子的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾巫鳛楹饬亢⒆拥臉?biāo)準(zhǔn)。調(diào)查表明，有高達(dá)56 8%的父母在孩子的課余時(shí)間給孩子布置作業(yè)，這無(wú)疑使孩子在完成學(xué)校作業(yè)之后，又由父母人為地增加了做家庭作業(yè)的時(shí)間，這自然就使孩子“沒(méi)時(shí)間做家務(wù)”了；二是低估了孩子獨(dú)立做事的能力。獨(dú)生子女人格調(diào)查對(duì)象是10～14歲的中小學(xué)生，已經(jīng)完全具備了從事簡(jiǎn)單家務(wù)勞動(dòng)的能力。而一些父母仍然覺(jué)得“孩子太小”，“怕孩子出事”，不給孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)；三是單純地把孩子從事家務(wù)勞動(dòng)看成是時(shí)間和體力的付出，而沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)家務(wù)勞動(dòng)對(duì)孩子的教育意義，“嫌孩子做家務(wù)麻煩”，“用不著孩子做家務(wù)”是不少父母的想法。因而包攬了孩子力所能及的很多事情，使孩子失去了自己動(dòng)手做事，獨(dú)立處理問(wèn)題的可能。
從孩子生長(zhǎng)的家庭環(huán)境來(lái)看，現(xiàn)在的城市中小學(xué)生，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女。在家庭中，由于是“獨(dú)生”，孩子沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)和合作的伙伴，而是與父母為伍。在許多情況下，孩子與成年人的關(guān)系是不平等的。一些父母沒(méi)有把孩子當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)成員，而是當(dāng)做大人的附屬物，或者大人遷就孩子，或者大人說(shuō)了算。所以這些獨(dú)生子女在與同齡伙伴交往中便反映出“以我為中心”傾向，或者“人云亦云”的品格，不會(huì)與小伙伴和睦相處，不知道如何獨(dú)立處理遇到的各種問(wèn)題。有這樣一幅漫畫：在長(zhǎng)著一些小草的地面上，擺放著幾個(gè)高臺(tái)，高臺(tái)與高臺(tái)之間有架起的索道和擺放的梯子，看上去頗費(fèi)了一番工夫。地面上，有一個(gè)背著書包的小孩大步走來(lái)。畫面上有這樣一行文字令人深思：“很多父母都在忙于為自己的子女架橋鋪路，卻不知道在他們年輕的時(shí)候，只要給他們兩條腿就已經(jīng)足夠了。”
這幅畫寓意非常深刻，以此來(lái)形容當(dāng)今的父母為孩子的付出再形象不過(guò)了。至少有這樣幾層含義：第一，地面上沒(méi)有溝壑，不是沼澤，也沒(méi)有荊棘叢生，人為地架起高臺(tái)，擺放梯子，讓孩子從上面通過(guò)實(shí)屬多余，無(wú)形中給孩子增加了許多困難和障礙。就好像我們有的父母，讓孩子參加好幾個(gè)培訓(xùn)班；也有的父母自己省吃儉用不惜重金花多少錢也要讓孩子上重點(diǎn)校；有的父母為孩子增加家庭作業(yè)、請(qǐng)家庭教師，延長(zhǎng)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，這些為孩子做的事，就像平地架高臺(tái)、搭梯子一樣，未必對(duì)孩子有所幫助，甚至是在給孩子制造障礙；第二，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，完全有能力自己走過(guò)這片空地，而并不需要父母太多的幫助，正像漫畫中所說(shuō)的：“只要給他們兩條腿就已經(jīng)足夠了�！笨墒俏覀兊母改覆](méi)有給孩子這樣兩條腿，而是自己充當(dāng)了孩子的“輪椅”或“拐杖”，把孩子禁錮在了自己給孩子劃定的范圍之內(nèi)，其結(jié)果，是孩子離開(kāi)了父母寸步難行，甚至不會(huì)走路。事實(shí)上，正是那些希望孩子成才的父母對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)，成了孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的障礙。一個(gè)在大學(xué)讀書的孩子道出了自己的煩惱：進(jìn)了大學(xué)后我才發(fā)現(xiàn)，20多年來(lái)，除了學(xué)習(xí)我什么都不會(huì)干。不會(huì)洗衣服、不會(huì)收拾房間，甚至到了食堂不知道自己該買多少飯。在家里，所有的事都是爸媽替我做的，自己從來(lái)都不動(dòng)手，學(xué)習(xí)以外的事爸媽都不讓我做�，F(xiàn)在跟同學(xué)在一起，我成了“弱智”。最讓我苦惱的是，在同別人交往和社會(huì)閱歷方面我也不如別人，顯得那么幼稚，這讓我很沒(méi)面子、很是自卑……我爸媽可把我害慘了！可是我們很多父母把這當(dāng)成了對(duì)孩子的愛(ài)。
關(guān)于兒童發(fā)展的理論向人們揭示出：兒童發(fā)展依賴于成年人，又獨(dú)立于成年人，這是人的身心發(fā)展的過(guò)程。孩子小的時(shí)候，對(duì)成年人有著顯著的依賴性，需要成年人的幫助。但這種依賴性是暫時(shí)的，隨著孩子的成長(zhǎng)，獨(dú)立自主性將是其發(fā)展的主要內(nèi)容。
進(jìn)入學(xué)齡期的孩子，已經(jīng)具備了獨(dú)立完成作業(yè)、看書學(xué)習(xí)以及自主地與同齡伙伴交往的能力。但是孩子的這種獨(dú)立性的發(fā)展，常常受到父母的阻礙，表現(xiàn)出一種不真實(shí)、不自然的情況，即對(duì)成年人依賴的成分依然很大。這一方面是父母對(duì)孩子的本質(zhì)缺乏全面的了解，在處理孩子與成年人的關(guān)系上，過(guò)低地估計(jì)了孩子的獨(dú)立能力，而過(guò)多地相信自身在孩子發(fā)展中的輔助作用。另一方面，是習(xí)慣于將成年人的活動(dòng)特點(diǎn)強(qiáng)加于孩子，常常根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)孩子的活動(dòng)，代替或者強(qiáng)制他們做事，不給孩子創(chuàng)造獨(dú)立解決問(wèn)題的環(huán)境，從而剝奪了他們自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，使獨(dú)生子女不可避免地形成了獨(dú)立性差的人格缺陷。
孩子的獨(dú)立性的形成，需要有適宜其生長(zhǎng)的環(huán)境和適當(dāng)?shù)慕逃�。因�(yàn)槿顺錾笥邢喈?dāng)長(zhǎng)的時(shí)間是在家中度過(guò)的，家庭環(huán)境和家庭教育對(duì)獨(dú)立性的發(fā)展起著重要作用。又因?yàn)閮和瘯r(shí)期是人格發(fā)展的重要時(shí)期，所以這個(gè)時(shí)期的家庭教育對(duì)獨(dú)立性的形成起著決定性作用。當(dāng)孩子有能力獨(dú)立地面對(duì)他人，面對(duì)生活的時(shí)候，無(wú)疑便會(huì)增長(zhǎng)智慧，增長(zhǎng)才干，由孱弱的小鳥長(zhǎng)成展翅翱翔于廣闊天空的雄鷹！
給父母和教師的建議
◎把孩子當(dāng)做獨(dú)立的人，給孩子自主的勇氣。父母和老師的責(zé)任是為孩子創(chuàng)造各種獨(dú)立做事的條件，不當(dāng)“拐杖”當(dāng)“向?qū)А�，幫助孩子�?qiáng)化自我意識(shí)，激發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性。
◎尊重孩子的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自主能力。自主能力不是天生的，父母?jìng)儾荒苌萃麑?duì)孩子放開(kāi)手之后，孩子就一切都能做得很好了。要給孩子探索和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，由簡(jiǎn)到繁、由小到大，不怕孩子獨(dú)自在一定范圍內(nèi)犯錯(cuò)誤，才能培養(yǎng)他們的自主管理自己的事情能力。
◎鼓勵(lì)孩子自主選擇和做出決定。在遇到與孩子相關(guān)的具體問(wèn)題時(shí)，比如休息日是跟媽媽看電影還是和爸爸去釣魚？可以告訴孩子：“你自己選擇吧！”這類的事看似簡(jiǎn)單，一旦孩子作出決定，就必須使他意識(shí)到要對(duì)自己選擇的后果負(fù)責(zé)，不要再為去看了電影而失去了釣魚的機(jī)會(huì)而埋怨別人。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/1068600.html
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