在進(jìn)入主動(dòng)感心理危機(jī)階段以后,孩子對(duì)社會(huì)和自然的現(xiàn)象更加好奇,探索的范圍更大,內(nèi)容更為深刻。但是,這個(gè)時(shí)候的孩子仍然是孱弱的、無(wú)知的,他們的探索受到客觀事物的制約,也受到父母和成人的制約。他們的繼續(xù)探索和成長(zhǎng),仍然依賴于成人。
他們對(duì)父母(或成人,包括祖父母、外祖父母以及叔叔阿姨等)的需要至少有以下四個(gè)方面:
一是寬容他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中的失敗,不過(guò)分指責(zé)他的失誤。
二是指導(dǎo)他們的探索,幫助他了解社會(huì)和自然的事物,使他的探索能有所進(jìn)展;當(dāng)他的探索遇到危險(xiǎn)或遭受挫折時(shí),能夠退回父母身邊獲得安全的保障。
三是向他們介紹探索的邊界,以便知道自己在哪些范圍內(nèi)探索是安全的,這包括,不會(huì)受到自然事物的傷害,如火、電、銳器、深坑等,也不會(huì)受到成人的指責(zé),將探索活動(dòng)限定在成人社會(huì)能夠容忍的范圍之內(nèi)。
這一特征甚至保留到成年:當(dāng)我們進(jìn)入一間漆黑的屋子,其首要的動(dòng)作是張開(kāi)雙臂去尋找墻壁,這就是固定可以安全探索的邊界。
四是告訴他們,那些探索和行為是值得贊賞的,是父母鼓勵(lì)的,自己向那個(gè)方面的發(fā)展會(huì)讓自己信任的人高興。
由于第三個(gè)需要,孩子需要知道那些事情是不能做的,這在孩子的規(guī)則中一般用“不要”、“不能”、“不許”等語(yǔ)句表達(dá)。
由于第四個(gè)需要,孩子需要知道那些事情是應(yīng)該做的,或者是必須做的。這在孩子的規(guī)則中,一般用“要”、“必須”、“這樣做真是好孩子”等語(yǔ)句表達(dá)。
當(dāng)孩子知道了用“不要”、“不能”等語(yǔ)句表達(dá)的禁止性規(guī)則以后,他還可以知道,其它的事情都是可以做的。
由此可見(jiàn),在幼兒時(shí)期形成規(guī)則,是符合幼兒心理發(fā)展需要的。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/1027233.html
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