應(yīng)用題教學在聾校數(shù)學教學過程里面是讓老師和學生頭疼的問題，怎么樣才能培養(yǎng)學生的解題能力、提高應(yīng)用題的教學質(zhì)量呢？接下來給大家講解三種辦法，希望能給有所幫助。

一、重視數(shù)學語言的培養(yǎng)

因為耳聾學生聽覺有障礙，這樣的話他們的自身語言水平就不是很健全。因此，老師能夠做的就是重視對耳聾學生的數(shù)學語言的培養(yǎng)，把握好數(shù)學語言的教學，這樣才可以讓耳聾學生的思維發(fā)展，解答應(yīng)用題的能力就會逐步增加。聾校數(shù)學語言能力的培養(yǎng)主要關(guān)注兩個方面：一是理解記憶數(shù)學概念和術(shù)語；二是拿已經(jīng)掌握了的數(shù)學語言來說明自己的思想，這樣表達出來的數(shù)學語言就會更加的嚴謹規(guī)范，符合邏輯。比如說“增加”與“增加到”、“減少”與“減少到”、“比……多”和“比……少”之類的。在教導學生的過程里面，老師最好是直接表演給學生看、講解對比之類的方法能夠讓學生可以更好地理解詞語的含義，同時也能夠在學生知道清楚以后讓學生采用別的方式和敘述方法來重新說一遍但是不改變題目原有的意思。這樣幾次的訓練以后，學生的理解能力和思維水平一定會慢慢地增加。

二、克服思維定勢的消極影響

思維定勢的意思是因為先前的活動然后產(chǎn)生了一種心理準備狀態(tài)。思維定勢會讓人通過固定的方式去了解事物然后作出行為反映，意思就是每次都是一個固定的思路去想問題。聾生做數(shù)學題大多數(shù)都是通過“生搬硬套”，比較死板不會變通，大部分都是受到了思維定勢的影響。想要擺脫思維定勢的不好的影響，那就一定要講清新舊概念的不一樣和關(guān)聯(lián)，同時也可以采用類比的方法。并且，老師最好還是根據(jù)每個學生的的生活實際對題目進行一下改變，改讓書本里面的那種同一階段的題目相對穩(wěn)定的編排方式，這樣就比較不會產(chǎn)生思維定勢。

三、加強數(shù)量關(guān)系的分析

因為聽覺障礙，一般情況下學生的抽象思維能力都不是很好，不是很會進行全面的分析考察，對于那些事物看起來都是很片面的。學生一般都單獨地對待題目中的問題或條件，只看一部分的、個別的條件就來做應(yīng)用題。因此，老師在教導學生的時候，對題目里面的數(shù)量關(guān)系的分析直接影響應(yīng)用題教學質(zhì)量。加強數(shù)量關(guān)系的分析我們可以通過下面的方式：第一步就是加強讀題。認真讀題目是為了理解題意，解題只有知道題意才能繼續(xù)下去。讀題不求甚解或漫不經(jīng)心，就無法了解題目真正要大家做的東西。第二步是要充分合理地運用比較明顯易懂的方法來幫助耳聾學生在明白語言文字的基礎(chǔ)上知道題目內(nèi)容，搞明白題目字面上的意思和它的內(nèi)在聯(lián)系，把握數(shù)量關(guān)系。最后就是要讓學生緊扣題目內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，知道關(guān)鍵點在哪里，然后展開解題思路。同時要讓學生明白分析法和綜合法這兩種基本思考方法并且還可以灌輸滲透假設(shè)法、轉(zhuǎn)化法、比較法等特殊的思考方法，這樣才可以打開學生的思路，讓他們的發(fā)散思維更加好的發(fā)展。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/1003880.html

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