事件記錄與思考
記錄：
寶寶興奮的在閱覽室搜索著，很快走到一本繪本前站定，并且拿好了開(kāi)始翻閱起來(lái)。
他拿到的是《鼠小弟鼠小弟》，只聽(tīng)他很快讀著：“小鼠弟小鼠弟”。我糾正他：“鼠小弟鼠小弟”他哦了一下，翻看第一頁(yè)，看了下圖后又翻到第二頁(yè)，“哈哈哈……”他嘴里說(shuō)著，他是認(rèn)字的？因?yàn)榧埳险浅霈F(xiàn)了這些字，我等著他繼續(xù)讀時(shí)，他又翻過(guò)一頁(yè)，又開(kāi)始讀起來(lái)：“你瞧，我比你重多啦！”還真的認(rèn)字啊，接著，他很快翻閱了下面的書(shū)頁(yè)，一邊翻頁(yè)，一邊很快讀著：“哈哈哈，才那么一點(diǎn)�。�”“你瞧，我比你重多啦！”
在讀到“鼠小弟鼠小弟，你來(lái)試試”那頁(yè)時(shí)，他明顯停頓了下，接著很快讀出了“鼠小弟鼠小弟你來(lái)試試。”
半分鐘不到，他把書(shū)看完，遞到我的面前。
思考：
寶寶認(rèn)字的技能還挺高，他不需要指著文字一字字的念，而是用眼光一瞥就能讀出，應(yīng)該不是一兩年之內(nèi)的事情了。之所以讀成“小鼠弟”可能和他的年齡特點(diǎn)有關(guān)，這個(gè)階段的孩子缺乏空間概念，有些前后混淆，以致把文字的前后順序搞錯(cuò)了。
寶寶在半分鐘內(nèi)將繪本讀完看完，說(shuō)明他只關(guān)注了文字，而忽視了圖片，這恰恰就是因?yàn)樗恼J(rèn)字使他過(guò)早失去了對(duì)畫(huà)面的關(guān)注。
松居直說(shuō)過(guò)：“不光對(duì)幼兒，對(duì)于所有孩子來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)書(shū)不是用來(lái)讀的書(shū)，它是請(qǐng)別人讀，而他們用耳朵接受語(yǔ)言的書(shū)。”在家庭閱讀中，家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注了孩子對(duì)文字的認(rèn)識(shí)，使寶寶過(guò)早的接觸了，而使孩子喪失了其他方面的能力，有些遺憾。”
其實(shí)這樣的誤區(qū)在家庭教育中普遍存在，該如何提高親子閱讀的質(zhì)量的確值得探討。“家長(zhǎng)，特別是母親們，卻輔導(dǎo)孩子盡早地獨(dú)立讀書(shū)，教他們?cè)缱R(shí)字，早讀書(shū)。對(duì)此我不贊同。把許許多多事情用自己的語(yǔ)言告訴孩子，這是作為人必不可少的最重要的行為，是做父母的最大的義務(wù)。放棄這種寶貴的機(jī)會(huì)是愚蠢的。”（松居直《我的圖畫(huà)書(shū)論》）那么我們的自主閱讀該如何開(kāi)展呢？
親子繪本閱讀《趕回家過(guò)圣誕節(jié)》
研究性閱讀：黃雨傘，一本美麗無(wú)比的書(shū)
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/642707.html
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