設(shè)計(jì)背景：
小班孩子已經(jīng)能比較自然地走、跑等，但對“走”和“跑”還分辨不清，在控制身體動作和變換方向上尚有一定的困難，身體動作往往跟不上信號的變化。所以通過這節(jié)簡短的教學(xué)活動加強(qiáng)幼兒運(yùn)動素養(yǎng)的我想通過對小班幼兒運(yùn)動素質(zhì)教育的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)在綜合領(lǐng)域中開展運(yùn)動性滲透性肢表能更好地激發(fā)幼兒自身的參與和感受，在活動中幫助兒童形成自然的走跑習(xí)慣，這節(jié)課的重點(diǎn)不在于孩子學(xué)會多少肢表動作而是在過程中體驗(yàn)肢體表現(xiàn)帶來的快樂，塑造幼兒健康活潑的個性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，萌生幼兒運(yùn)動多種方式表達(dá)的愿望。
下面是我設(shè)計(jì)的活動“風(fēng)和樹葉”課例：
一、熱身運(yùn)動樹葉寶寶和媽媽——指導(dǎo)：圍繞著樹媽媽擺動身體
對于小班的孩子來說他們喜歡有情景性的事物，抓住幼兒的年齡特定我編了一首兒歌，在兒歌中調(diào)動幼兒的人體機(jī)能，使身體活動能力較快的上升以適應(yīng)第二階段。在隊(duì)形上，幼兒站成馬蹄形，全部面對示范者，避免遮擋視線，避免側(cè)對引起的方向干擾因素。
實(shí)施第一環(huán)節(jié)后幼兒興趣非常高，身體動作的模仿準(zhǔn)確率高，幼兒情緒調(diào)動較高。
從上到下的調(diào)動孩子們能明白意思，最后在曬身體環(huán)節(jié)孩子也十分開心的跟著我一起來“玩”
二、風(fēng)和樹（一）小風(fēng)吹
提問：風(fēng)兒輕輕吹，小樹葉會怎么樣？
小結(jié)：風(fēng)兒輕輕吹，小樹葉慢慢飄下 來。
�。ǘ┐箫L(fēng)吹
提問：那如果大風(fēng)吹來了，小樹葉會怎么樣呢？
小結(jié)：風(fēng)兒重重吹，樹葉快快飄。
�。ㄈ╋L(fēng)停了
提問：風(fēng)停了，樹葉會怎么樣？小樹葉慢慢的飄到地上，小樹葉飄到地上都是一個樣子的��？圓圓的樹葉飄在地上是怎么樣的？五角星的樹葉？
小結(jié)：風(fēng)停了，樹葉會（慢慢飄飄落到地上，有圓圓的樹葉，有五角星的樹葉……）
�。ㄋ模┓磸�(fù)游戲
聽語言信號游戲
小風(fēng)——大風(fēng)——風(fēng)停；
大風(fēng)——小風(fēng)——風(fēng)停（加方位）
聽音樂信號游戲
小風(fēng)——大風(fēng)——小風(fēng)——
大風(fēng)——風(fēng)停
情景貫穿讓幼兒有角色意識，老師也融入游戲中，從高高在上的“統(tǒng)治者”變成了帶頭游戲的“孩子王”雖然著只是小小的變化，但和孩子的距離逐漸縮小大家的興趣又上了一層。當(dāng)“孩子王”提出問題是他們盡全力做出原有對秋天初淺的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，愿意表達(dá)表現(xiàn)，有個別幼兒一開始并不愿和老師與同伴一起表達(dá)出但受到周圍情緒、歡聲笑語的調(diào)動下走了起來，雖然還有所顧忌但不在站在原地不動了，這也意味著一個新的起點(diǎn)。
鞏固前一部分的規(guī)則，在指定范圍內(nèi)聽信號四散跑。在一開始大風(fēng)來了時幼兒興奮點(diǎn)較高四處奔跑，發(fā)生碰撞事件。于是我加強(qiáng)了規(guī)則意識在過程中知道避開生活中的危險。
通過老師不同層面的“帶” 有“先帶后跟、跟帶兼顧、帶中有跟，跟中有帶” 等來引導(dǎo)孩子們用自己的方式進(jìn)行著各種身體模仿表現(xiàn)的嘗試，根據(jù)學(xué)過的的內(nèi)容在老師的啟發(fā)下一原型為發(fā)散點(diǎn)，初步具有多想地進(jìn)行遷移的能力使孩子從被動地模仿學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極的活動，又能滿足幼兒在活動中的模仿、交往的需要。
通過語言信號、音樂信號鞏固加強(qiáng)認(rèn)識自我,表現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信。結(jié)合《綱要》指出：“藝術(shù)活動應(yīng)尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。幼兒學(xué)會適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用他們的肢體自信地移動，并且有安全感地享受和感受身體意識，進(jìn)而有能力自我探索。幼兒之間存在著個體差異，所以對音樂的感受、表達(dá)方式會多樣化，教師應(yīng)該接納每一個幼兒的不同的、多元的、可變的、有相當(dāng)自由度的創(chuàng)意，尊重每個幼兒的獨(dú)特才能，使幼兒的創(chuàng)造能力得到最大程度的發(fā)揮。
三、放松運(yùn)動樹葉寶寶都飄到地上，我要把每個角落的樹葉都掃到一起，被我掃到的小樹葉就跟在我身后。
此時應(yīng)停止較激烈的活動，進(jìn)行一些放松活動，注意不是“急剎車”暫停，安排一些緩沖活動。于是我將游戲貫穿到底，進(jìn)行了掃落葉的環(huán)節(jié)。然而孩子并沒有屆時停下玩興，反而更加興奮。結(jié)束活動后，在教室又進(jìn)行了一次。分析與反思：
我班幼兒前期進(jìn)行“秋天來了”主題活動，幼兒通過觀察對秋天有了初淺的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。特別是對各種樹的外形特征、樹葉的形狀、樹葉飄落時的情景等有了感性的認(rèn)識。借助這一時機(jī)，進(jìn)行“風(fēng)和樹葉”的游戲，有助于小年齡幼兒學(xué)習(xí)聽辨信號變化動作，豐富幼兒在身體運(yùn)動中對節(jié)奏變化的體驗(yàn)，也有助于提高幼兒的平衡能力
1、選擇活動內(nèi)容
選擇貼近生活，與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)吻合，能便于“肢表”的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，情感上更容易引起全體孩子共鳴，學(xué)習(xí)中更易于被幼兒理解和接受。
年齡越小越突出籠統(tǒng)的整體感受，充分考慮內(nèi)容的高度整合——本班幼兒個性好表現(xiàn)，情緒高昂，能力差異大，好模仿，且對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，對周圍世界感興趣；此次活動巧妙借用“樹葉”及不同生活經(jīng)驗(yàn)，以綜合的思路構(gòu)想來安排活動，提供幼兒回顧經(jīng)驗(yàn)、觀察表現(xiàn)的機(jī)會；活動的組織更強(qiáng)調(diào)讓幼兒通過直接體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，全程配以簡潔的語言、音樂信號，在生活經(jīng)驗(yàn)回顧及音樂情景中感知、積累用身體表現(xiàn)樹葉在小風(fēng)、大風(fēng)、風(fēng)停的表現(xiàn)。
2、“玩興”貫穿活動全
幼兒有興趣是做好一切事的前提，而游戲是幼兒最容易接受的和掌握的學(xué)習(xí)形式。讓幼兒通過游戲，與音樂匹配，把感知后的經(jīng)驗(yàn)升華，并在心中喚起不同的情緒情感，再用肢體動作造型表現(xiàn)出來，整個活動孩子們都在愉快的討論和游戲氣氛中學(xué)習(xí)。所以，基于小班孩子有意控制力差的年齡特點(diǎn)，我的做法是：把教學(xué)活動故事情節(jié)化，以具有吸引力和趣味性的情節(jié)和情境來吸引孩子在自發(fā)的反復(fù)的動作中，通過多種感官積累直接經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒更容易在情境中自主性參與活動，從興趣出發(fā)就能自覺地控制自己的注意力，并能產(chǎn)生欣慰、快樂的情緒。
3、觀察引導(dǎo)、積極調(diào)整
當(dāng)我們?yōu)橛變旱陌l(fā)展提供支持性環(huán)境時，必須順應(yīng)小班孩子發(fā)展的階段目標(biāo)。在通常的活動中，一個情景、一個沖突或一個問題，孩子們都會有不同的理解和嘗試。所以我認(rèn)為順應(yīng)孩子是作為老師最重要的目標(biāo)，在其中觀察引導(dǎo)、及時反饋、積極調(diào)整，以多種接入方式讓幼兒在原有水平上有所提高，從不會帶會的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
4、層層遞進(jìn)、讓“肢表”活起來
幼兒之間存在著個體差異，所以對音樂的感受、表達(dá)方式會多樣化，教師不斷地添加新的刺激和挑戰(zhàn)，都能保持幼兒適度的興奮感和新鮮感。例如在課例中用大小風(fēng)交替——對孩子們的動作協(xié)調(diào)性是很大的鍛煉，這里也為最后一環(huán)節(jié)做了準(zhǔn)備鋪墊。語言信號——這培養(yǎng)了幼兒的觀察力和專注力，盡量做到能控制自己身體、協(xié)調(diào)發(fā)展。音樂信號——孩子們的更加活躍了，對音樂的反應(yīng)敏銳了，觀察得更仔細(xì)了，動作更協(xié)調(diào)更美了。他們不僅受到了音樂的熏陶，提高了動作的模仿與表現(xiàn)能力，更讓他們在擁有了健康活潑的個性，促進(jìn)了全面和諧的發(fā)展。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/497359.html
相關(guān)閱讀：小班早期閱讀《小兔孵蛋》教案反思
小班美術(shù)《快樂的顏色》教案反思
音樂活動《寶貝在哪里》活動反思
我閱讀，我快樂??《蛤蟆種瓜》教學(xué)反思
小班教學(xué)活動：眼睛看到了什么