案例背景：

　　《綱要》明確指出：利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀的興趣，培養(yǎng)對前閱讀的技能。本活動沈老師借助多媒體課件導讀、完整閱讀等多種方式，通過講一講、猜一猜、演一演等形式，體驗閱讀的快樂。

　　這個小班早期教育活動《呼嚕呼嚕睡大覺》，創(chuàng)設了一個帶有趣的“繪本”閱讀的活動環(huán)境，引發(fā)了幼兒對書籍、看圖書閱讀的興趣，很適合小班幼兒語言發(fā)展的特點。利用課件這一活動載體，提出活動的問題，讓幼兒看看、猜猜、說說幫助幼兒加深了對故事情節(jié)的理解，同時也提高了幼兒看圖閱讀能力。

　　圖書閱讀的方式，不僅吸引了幼兒，同時也吸引了我。我對這個活動的印象非常的深刻。

　　片段與分析：

　　片段一：

　　出示圖片，直接導入，激發(fā)興趣

　　師：今天，老師給小朋友帶來了一本書，我們一起來看看。

　　提問：這時什么時候，下雪了，森林里怎么樣的？

　　幼：

　　1、冬天到了，天下雪了

　　2、下雪了，森林里樹上地上都是雪

　　師：冬天到了，天下雪了，小猴子在干什么？

　　分析：

　　在這一教學片段中，沈老師以圖片導入，帶領幼兒進入故事情境，激發(fā)幼兒閱讀的興趣�？墒巧蚶蠋煵恢苯痈嬖V幼兒，而是引導幼兒仔細觀察畫面，并根據(jù)畫面大膽猜測，表達自己的想法，從而使活動目標的達成，為后面的閱讀活動做好了鋪墊。沈老師雖然未直接過于具體的問題來引導幼兒，但也并不是放任自流。在幼兒根據(jù)自己的觀察自由描述后，教師及時進行歸納總結，在活躍思維的同時發(fā)展幼兒的口語表達能力。

　　在活動中，老師以問題（封面上有誰呀？小猴子一個人走在雪地里，它的心情怎么樣？）孩子們的講述非常的豐富，能看著圖片講出小猴子的表情。在如此寬泛的問題中，老師也朝著一個目標故事題目展開的設計很好，使孩子們能用較恰當?shù)恼Z言猜測和講述小猴子找朋友玩的過程。

　　在孩子們“閱讀”時，我們看到有的幼兒的語言表達能力很強，他們口語說出圖上的內容，而且后來老師不說，幼兒也能完整的說這句話“在家嗎，請你陪我一起玩好嗎？”在這個學說的過程中，閱讀表達能力較弱的幼兒也跟著能力強的幼兒學說，他們口語表達的能力也同樣在提高，同時也豐富幼兒的語言。

　　片段二：

　　師：提問 小青蛙為什么沒有和小猴子一起玩呢？

　　幼：因為小青蛙在睡覺

　　師：小花蛇和小熊為什么也沒有和小猴子一起玩呢？

　　幼：因為小花蛇和小熊都在睡覺

　　教師小結：冬天到了，有的小動物在自己家里不吃不喝，他們一直在“呼嚕呼嚕睡大覺”呢，要睡到春天天氣暖和了在醒來呢。

　　分析：

　　從封面的第一頁圖書，孩子們以能順其自然的說出圖片上的內容，通過閱讀封面，孩子們也能熟悉活動流程，知道了閱讀圖書的方法，在閱讀和想象時，他們心里已經有了底，回答得比較快。

　　老師提問：小猴子一個人走在雪地里，它心里怎么樣時，孩子們的回答都偏離了主題，這時我們是否反思一下，如何提問才是比較貼切。才能引導幼兒準確的閱讀呢？比如老師應先說，小猴子一個人很孤單，于是孩子們就會很輕松的回答老師的提問，并且突出主題。同時可以幫助幼兒理解故事內容，以提高幼兒的看圖閱讀，增強他們對故事的理解。

　　反思：

　　通過閱讀除可令人快樂、獲得知識與信息外，也是啟發(fā)想象力及創(chuàng)造力，同時培養(yǎng)對圖文的審美觀，更能藉此探索自我、了境外在世界，進而建立對各種事物的積極態(tài)度。

　　有幼兒而言，閱讀不但促進其語言發(fā)展，更是一種學習的媒介，從閱讀中幼兒不僅能學習到自己穿衣服、吃飯等生活自理能力方面的知識，從而擴展生活經驗，而且能學習關懷周圍的人事物，提供孩子正面的人生觀，如童話故事中發(fā)揮正義感、善有善報的情節(jié)。

　　一本大圖書，激發(fā)了幼兒的活動熱情，在輕松的活動氛圍中理解了故事內容，提高了幼兒的看圖閱讀能力，也在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒的看書習慣。豐富的閱讀經驗，使孩子的文字組織及語言表達能力更好，想象力也更豐富，閱讀雖然對孩子助益良多，但最重要的是閱讀本身所帶來的喜悅及滿足。這本大圖書為幼兒以后的看圖閱讀奠定了基礎，它是件快樂的事，更是件好事，只要我們善加引導，書和閱讀就會成為孩子一輩子的好朋友。

　　在我們的生活中，處處都有幼兒閱讀的機會和內容。把握時機，開展豐富多彩的大圖書閱讀活動，讓幼兒在“玩”中學，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高幼兒語言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力，培養(yǎng)他們的自信心、獨立性、好奇心和創(chuàng)造性，促使他們個性的和諧發(fā)展。

　　我們應以開放的態(tài)度與幼兒一起探索和學習，創(chuàng)設有系統(tǒng)的、安全的、層次分明的閱讀環(huán)境，有效地開展早期閱讀，不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/460120.html

相關閱讀：大班繪本閱讀教案 野獸國
大班繪本教學《彩虹的盡頭》說課比賽材料整理
大班繪本教案 愛的小魚(三)
大班繪本故事教案 我絕對絕對不吃番茄
童話故事系列___在等待中學會思考