早期閱讀是指0～6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。嬰幼兒在最初階段便出現(xiàn)了早期閱讀的興趣和行為。早期閱讀在促進(jìn)兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開(kāi)啟其智慧、豐富其知識(shí)、發(fā)展其個(gè)性、提高其語(yǔ)言能力等方面的積極價(jià)值。而幼兒文學(xué)與兒童文學(xué)的兩者的區(qū)別主要在適合年齡段上和內(nèi)容的淺顯程度上。幼兒文學(xué)主要針對(duì)0至3歲孩子，內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，而且淺顯易懂。能夠?qū)�孩子起�?a href='http://m.yy-art.cn/zaojiao/' target='_blank'>早期教育的目的；兒童文學(xué)不僅僅適合3歲以上的兒童閱讀，而且即使是成年人也可以閱讀并且具備較完整的故事情節(jié)和一定的文學(xué)價(jià)值，其中不乏一些諸如《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》之類(lèi)的經(jīng)典。

雖說(shuō)有許多人一度以為，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教育是超越幼兒年齡階段的誤導(dǎo)。但據(jù)有關(guān)專(zhuān)家近十年的教育研究表明：在一定條件下，年齡很小的兒童，不管他們的社會(huì)文化背景如何，的確可以發(fā)展一種早熟的語(yǔ)詞概念的能力，這是幼兒早期閱讀重要的身心發(fā)展基礎(chǔ)。世界各國(guó)的幼教專(zhuān)家們也十分關(guān)注早期閱讀，特別是英國(guó)、日本、美國(guó)等國(guó)家，他們?cè)谡Z(yǔ)言教育方面，用“交流、語(yǔ)言、讀寫(xiě)”作為標(biāo)題�？梢�(jiàn)，他們對(duì)培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重視程度。在我國(guó)頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中，也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。”由此可見(jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要，也是很有益處的，關(guān)鍵是在于教師怎樣更好地去引導(dǎo)孩子閱讀。我通過(guò)兩年多的實(shí)踐和摸索，在此很想談一談自己進(jìn)行早期閱讀教育的感受。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境，引發(fā)積極的閱讀興趣。
喬姆斯基認(rèn)為：環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)。從咿呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，孩子們就對(duì)周?chē)�那些色彩鮮艷，畫(huà)面形象生動(dòng)、突出的圖書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)谏�彩感知、事物辨認(rèn)、語(yǔ)言能力等方面都有了很大的長(zhǎng)進(jìn)，對(duì)圖書(shū)的閱讀興趣也與日俱增。在幼兒園的活動(dòng)室里，經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)孩子們?nèi)�五成群地欣賞圖書(shū)。于是我們開(kāi)始為他們提供有較多信息的閱讀環(huán)境。

1、寬松自主的氛圍。
首先，我為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自主的閱讀氛圍。在閱讀時(shí)，孩子們可以自己閱讀圖書(shū)，也可以和同伴一起看書(shū)，還可以圍坐在老師的周?chē)�欣賞有趣的圖畫(huà)故事。他們?cè)谶@里自由的選擇、觀(guān)看、討論，全身心地投入到閱讀活動(dòng)中。為了讓幼兒能更自覺(jué)地進(jìn)行閱讀，我對(duì)幼兒進(jìn)行了“三輕”教育。即走路輕，說(shuō)話(huà)輕，拿放書(shū)本輕。有時(shí)我們還會(huì)和幾個(gè)孩子一起輕聲地表演圖畫(huà)故事中人物的對(duì)話(huà)。漸漸地孩子們也會(huì)模仿著認(rèn)真閱讀，閱讀習(xí)慣也有好轉(zhuǎn)，心情也很愉悅了。

棒棒和胖胖（語(yǔ)言）
小班語(yǔ)言活動(dòng):聽(tīng)說(shuō)游戲??水果歌

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/297219.html

相關(guān)閱讀：