果然,小朋友由于老師的任務(wù),在爸爸來接時、回家后看見媽媽、碰到奶奶……非常注意觀察自己與家人見面時的場景,到第二天早上來園都搶著告訴我:我和媽媽見面是親一親;和爸爸是抱一抱;爺爺是用胡子扎我臉;哥哥是和我一起玩……
我馬上表揚了小朋友,并在他們講述的基礎(chǔ)上,幫助幼兒完整創(chuàng)編:我媽媽見了面親親熱熱胞衣抱一抱;我和爸爸見了面,甜甜叫聲爸爸好;我和奶奶見了面,奶奶疼我給我糖;我和爺爺見了面胡子扎臉哈哈笑;我和哥哥見了面,高高興興一起玩……
由于幼兒的主動參與,所以兒歌的創(chuàng)編讓他們非常有成就感,幼兒的興趣很濃,還爭者告訴我以后還要發(fā)現(xiàn)與阿姨見了面是怎樣的、與其他人又是怎樣的;孩子們不但學(xué)會了兒歌《見面》,而且還在自身的參與中體會到了創(chuàng)編的樂趣,這其實也給我們一個啟示:教學(xué)不但要挖掘其內(nèi)涵的教育價值,更重要的是教給孩子觀察生活的能力。生活是學(xué)習(xí)的源泉,這話可是一點都不錯!
《彩蝶和夜蝶》活動設(shè)計
由語言教學(xué)引發(fā)的思考和相關(guān)學(xué)習(xí)
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