我國(guó)著名教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們應(yīng)該重視兒童的音樂(lè)教育，用音樂(lè)來(lái)豐富幼兒的生活，陶冶兒童的情感，使兒童的性情通過(guò)音樂(lè)的洗練，而達(dá)到至精至純的陶冶，以至于引導(dǎo)兒童以快樂(lè)的精神來(lái)塑造自己的生活。”音樂(lè)是興奮的語(yǔ)言，能讓人情緒愉悅，產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，對(duì)培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格具有重要的作用。這次大班“一課三研”的課題我們經(jīng)過(guò)討論、研究，確定為部分老師外出學(xué)習(xí)的觀摩課《田納西搖擺舞》。由于我們找不到音樂(lè)，我們就借用相同節(jié)奏型、音樂(lè)性質(zhì)也差不多的音樂(lè)《兔子舞》，課題也就改為《雙圈搖擺舞》。

我設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)《雙圈搖擺舞》，通過(guò)各種游戲的形式滿足幼兒活潑好動(dòng)的天性，讓幼兒在扭扭跳跳中受到美的熏陶，體驗(yàn)音樂(lè)、舞蹈帶來(lái)的快樂(lè)，形成積極愉快的情緒，同時(shí)給幼兒提供一個(gè)創(chuàng)造性的用身體動(dòng)作表現(xiàn)的空間。

活動(dòng)一開(kāi)始，通過(guò)玩“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”的游戲，讓幼兒隨游戲環(huán)節(jié)巧妙地進(jìn)場(chǎng)，穩(wěn)定了幼兒的情緒；另一方面使幼兒在反復(fù)的操練過(guò)程中，感受了音樂(lè)的基本節(jié)奏型，熟悉基本動(dòng)作模式。

基本環(huán)節(jié)“照鏡子”游戲中通過(guò)“領(lǐng)頭人”激發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作的激情�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指明“應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向，”在這個(gè)活動(dòng)中，我不致力于教會(huì)幼兒什么，而是更關(guān)注幼兒積極愉悅的情緒和是否能用心感受和大膽表現(xiàn)音樂(lè)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)設(shè)法挖掘幼兒潛在的各種能力。因此，整個(gè)活動(dòng)都是以幼兒的創(chuàng)造為主體，教師在活動(dòng)中是幼兒的玩伴兒、是游戲的引導(dǎo)者和支持者，是活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、游戲性、教育性于一體，寓教育于游戲之中。活動(dòng)過(guò)程層層遞進(jìn)，挑戰(zhàn)性不斷增強(qiáng)。通過(guò)游戲“換朋友”解決了教學(xué)的難點(diǎn)交換舞伴。我采用“里圈幼兒不動(dòng)，外圈幼兒面向圈上向前走，走到下一個(gè)朋友跟前握握手”的形式讓幼兒快速地學(xué)會(huì)了交換舞伴，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

集體舞的重要價(jià)值之一就是體驗(yàn)人際交流帶來(lái)的快樂(lè)。因此，我在教學(xué)中始終注意激發(fā)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用體態(tài)交流、用目光交流的技能。在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)客人老師和幼兒一起舞蹈，還加入了“撓癢癢”游戲，給幼兒新的刺激，使課堂教學(xué)達(dá)到了最高潮，使集體舞的學(xué)習(xí)變得更為生動(dòng)、有趣。

整個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)幼兒在游戲的氛圍中用心，用腦，用眼，用耳，用身體，用手，用腳，表現(xiàn)著自己對(duì)音樂(lè)的感受，幼兒在富有感染力的音樂(lè)節(jié)奏刺激下產(chǎn)生出表現(xiàn)的激情，使孩子們體驗(yàn)到快樂(lè)，體驗(yàn)到玩一樣的感覺(jué)，不知不覺(jué)地投入到了音樂(lè)活動(dòng)中去。他們真正和音樂(lè)在一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，體驗(yàn)到了音樂(lè)帶給生活的樂(lè)趣。

幼兒園音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)??春天
音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)：歌唱“小小蛋兒把門(mén)開(kāi)”

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/292611.html

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