案例描述
一、在問題情景創(chuàng)設(shè)中，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
師：今天認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友看，他們是誰(shuí)啊?告訴你們一個(gè)秘密，他們要過生日了，那你們知道他們要過幾歲生日嗎?
師：黃黃要過幾歲生日啊?你是怎么知道的?藍(lán)藍(lán)過幾歲生日啊?你是怎么知道幼：數(shù)一數(shù)蠟燭就知道了。
師：那我們來一起數(shù)一數(shù)
分析：
數(shù)學(xué)活動(dòng)是一門比較枯燥乏味的教學(xué)活動(dòng)，怎樣才能很好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣呢?這就要求我們教師要努力創(chuàng)設(shè)利于幼兒思維發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒置身在探索數(shù)學(xué)的樂園里。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境，把幼兒引入與所提問題的情境之中，觸發(fā)幼兒弄清未知事物的迫切愿望，www.jy135.com激發(fā)幼兒求知的興趣，使幼兒處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維。在情境中提出問題，引發(fā)好奇心。在《生日禮物》中，我就有目的地進(jìn)行設(shè)計(jì)問題“他們要過幾歲生日啊”“那他們過生日，我們要不要送禮物啊?”“送什么禮物呢?”一個(gè)連串的相關(guān)過生日有關(guān)的問題，極大的激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)帶著問題去思索，去考慮。孩子們?cè)谝粋�(gè)個(gè)的問題情景中，自主的快樂的學(xué)習(xí)了知識(shí)。
二、在操作中發(fā)展幼兒的思維能力
師：他們過生日過生日，我們是不是要給他們送禮物啊?
師：送禮物是有要求的，要和他們的生日蠟燭的數(shù)量一樣多的禮物?并且要告訴他們一下。
師：你想給誰(shuí)先送?送多少?送什么呢?
幼：送小花，送6，因?yàn)樗^6歲生日?
師：禮物送完了，還得做賀卡給他們，要求也是一樣的?他們過幾歲生日就印幾個(gè)印章?
分析：
數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象邏輯性和幼兒思維的具體形象性，決定了幼兒數(shù)學(xué)概念形成要經(jīng)過操作層次→形象層次→符號(hào)層次的逐步抽象和內(nèi)化的過程，這需要以作用于事物動(dòng)作的足夠經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過自身活動(dòng)的操作層次，借助被操作的物體獲得感性經(jīng)驗(yàn)，并從經(jīng)驗(yàn)中抽象概括而逐步建構(gòu)起來，也就是說幼兒通過操作過程，與材料相互作用，來建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系。所以我們創(chuàng)設(shè)“送禮物、做賀卡”
兩個(gè)與生活相聯(lián)系的情景，提供與目標(biāo)相適宜的材料，鼓勵(lì)幼兒操作交流，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其邏輯思維的發(fā)展。
三、在思維路徑下發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)
在活動(dòng)中大家可能關(guān)注到了我在活動(dòng)中很強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，比如：在送禮物環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣的 問題，黃黃要過6歲生日，想得到和蠟燭一樣多的禮物，藍(lán)藍(lán)要過7歲生日，也想得到和蠟燭一樣多的禮物。那該怎么送?
出示禮物，你想先送給誰(shuí)?送幾個(gè)?為什么?再給誰(shuí)送?引導(dǎo)幼兒說句式：某某，我送你幾個(gè)XX。包括后來孩子們?cè)诜纸M操作時(shí)，我也 引導(dǎo)孩子們說一說，某某，我送你幾個(gè)XX。其實(shí)，說這一句式的在整個(gè)活動(dòng)中是比較強(qiáng)調(diào)的，貫穿在整個(gè)活動(dòng)中，借此發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力是一個(gè)目標(biāo)，但更重要的是讓孩子們把剛才在操作過程中的思維用語(yǔ)言表達(dá)出來。知道我為什么要送黃黃6朵花。
四、大膽嘗試分組交換操作，關(guān)注幼兒個(gè)性差異
師：今天我們2個(gè)游戲都要玩，你可以先玩送禮物的游戲，也可以先玩做賀卡的游戲，玩完這個(gè)游戲，就到另外一組上去完另一個(gè)游戲，我們了交換著玩，知道了嗎?
幼：知道了
分析：
在《生日禮物》這個(gè)活動(dòng)中，大膽的采用了分組交換操作的游戲模式，打破了以往說一步做一步的常規(guī)形式，把兩次操作活動(dòng)的要求同時(shí)提出，對(duì)孩子的理解接受能力是一種挑戰(zhàn)，所以，出現(xiàn)比較忙亂和無序的現(xiàn)象，操作的準(zhǔn)確性可能不如我們平時(shí)的 一個(gè)環(huán)節(jié)一操作再小結(jié)來得高，但，我想，教學(xué)改革的精髓是讓我們大膽去嘗試和實(shí)踐，這樣的分組交換，更好地考慮到了孩子們之間的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力的差異，能力強(qiáng)的可以兩個(gè)操作活動(dòng)都試試，甚至在送賀卡中可以做兩份，對(duì)于能力相對(duì)弱些的幼兒可以在老師的個(gè)別指導(dǎo)下嘗試操作一個(gè)活動(dòng)，讓不同發(fā)展水平的幼兒在有梯度的教學(xué)活動(dòng)中各有提高，同樣體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂和成功。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索”，有實(shí)踐就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有努力就會(huì)有收獲。在今后的教學(xué)工作中將不斷的學(xué)習(xí)，努力的成長(zhǎng)，相信破會(huì)開云霧見晴天。
數(shù)學(xué)活動(dòng)《購(gòu)物高手》活動(dòng)反思
中班科學(xué)活動(dòng)《點(diǎn)心屋》教案及反思
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/284149.html
相關(guān)閱讀：中班數(shù)學(xué)活動(dòng)：找形狀
幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)：記電話號(hào)碼
幼兒園中班數(shù)學(xué)教案：送水果寶寶回家
中班數(shù)學(xué)：采茶樂
中班數(shù)學(xué)活動(dòng)：數(shù)字??我們的好朋友