情景描述:
在《大西瓜》的區(qū)域活動中我把任務布置給了幼兒:變西瓜送給娃娃。幼兒們都很樂意接受這個任務,我在講解示范時他們聽得很仔細,動手操作時大家迫不及待地拿起了剪刀和紙,可幼兒的行為卻大大出乎我的意外,在操作時出現(xiàn)了很多失誤。失誤一:雖然我反復強調(diào)對折后開口處向上,可還有一些幼兒開口向下。剪出的東西一分為二了。失誤二:個別幼兒除了在上面剪弧線外把底部一條橫線也剪去了。失誤三:許多幼兒不會憑空剪弧線,帶有直線條的味道。失誤四:即使一些幼兒能剪弧線,但但上、下彎度長短比例把握不了,難以成“西瓜”型。所以,這次活動很失敗,除了三名幼兒勉強算剪出西瓜外,其余都沒體驗到成功,許多幼兒開始對剪沒有興趣和積極性了。
教師思考:
所謂“因材施教”,就是在探索活動中,教師要了解幼兒的特點,選擇和制訂一些適合幼兒特點的方法與材料,這樣不僅幫助幼兒學習探索的方法,同時也讓幼兒獲得了學習的方法,這對幼兒來說是受益匪淺,能終身享用。通過此次學習活動的實踐研究,我已體會到讓幼兒憑空剪弧線對小班年齡的幼兒來說有難度,已經(jīng)超出了他們的最近發(fā)展區(qū)了,所以,教師要樹立以幼兒發(fā)展為本的觀念,按幼兒需要及時地調(diào)整材料,讓幼兒們在與適合自己發(fā)展的材料的交互作用中獲得更多的經(jīng)驗和學習興趣。
創(chuàng)游觀摩計劃
愛護幼兒積極性
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