本次健康活動，我大膽嘗試在自然情景中開展。 “種樹”本身就是一件很愉快，很自然的事，讓幼兒在自然的情景中親近大自然，感受“種樹”活動的快樂，從而進一步體驗大自然的美好。整個活動分五個部分展開，層層深入，循序漸進。
二、活動過程：
（一）、親親樹木，融入自然。
“今天，老師帶你們去和我們的樹朋友打個招呼，你可以抱抱它們，可以摸摸它們，也可以聞聞它們的味道，不過當你聽到哨子聲后，就請你們馬上回到老師的身邊，按男孩子一隊、女孩子一隊排好。”（教師帶領幼兒來到指定地點，幼兒自由組合進行活動。）“剛才我們已經(jīng)和樹朋友打過了招呼，現(xiàn)在我們來和樹朋友做個小小的游戲，請男孩子排好隊繞著這邊的大樹走，女孩子是半蹲彎腰鉆過這邊的小樹。走到頭后，男孩女孩交換。”（幼兒按照要求分組進行活動，男孩有教師帶頭，女孩則請一個較能干的孩子帶頭。）“我們和樹朋友打招呼的時候，發(fā)現(xiàn)很多樹葉都長得很高，我們都碰不到，有什么好辦法能。”“跳起來“（自己試跳。）“老師來教你一個好辦法，雙腳并攏、半蹲用力向上跳。”（幼兒練習若干次）“好，接下來，你們用這個辦法去找一棵小樹試試看。”（幼兒自由活動嘗試）
分析：在這一環(huán)節(jié)中，我選擇的場地是校園大門口旁邊的一塊草地，草地的一邊種著高大的香樟樹和矮灌木，一邊種著各種矮樹，而中間是一塊很大的草坪，這樣一個場地很適合活動的開展。在活動中，我始終很強調幼兒按照一定的隊形進行，如親近樹木后的整隊，做游戲的隊形等，都是分男女兩組進行。為的是避免幼兒太多而“打架”，隊伍太長，教師顧頭不顧尾，或顧尾不顧頭等情況發(fā)生。在游戲中，主要是“繞”樹走和“鉆”樹叢兩個重點。通過“繞”、“鉆”等形式來讓幼兒的身體進一步活動開，為下一階段做準備。在游戲中引導幼兒怎樣去和長得高的樹葉或樹枝打招呼，讓他們從自己隨便跳過渡到教師要求的雙腳并攏向上跳，是發(fā)展跳躍能力的一種，是跳躍中最簡單的一項。也是作為一個活動前的準備工作。
（二）、越野練習，發(fā)展能力。
“瞧，這里是小狗給我們設的第一個難關，要求你們雙手打開，學小飛機的樣子走過小石墩，盡量不要掉下來。”（幼兒分成男女兩組同時進行活動，活動中，教師關注幼兒的表現(xiàn)并時刻提醒幼兒不要急，不要推，盡量不要掉下來。）“這里是小狗給我們設的第二個難關，要求你們雙腳并攏一格一格向前跳，要輕起輕落。”（幼兒先自由找一塊空地進行練習，要求幼兒按照正確方法進行跳躍，并請一個幼兒進行示范。之后再排好隊形，按照一定的順序進行跳躍活動。）“這里是小狗給我們設的第三個難關，要求你們雙手叉腰，學小蜜蜂的樣子走過小石墩，盡量不要掉下來。”（幼兒有序都進行活動）
分析：在這一環(huán)節(jié)，活動路線都是園內現(xiàn)成的，教師進一步利用園內資源開展活動。其中，教師設置了兩次走小石墩的環(huán)節(jié)，雖然練習的材料是一樣的，但訓練能力的程度卻是不同的。前一個小石墩，要求幼兒雙手打開學小飛機走，讓幼兒的雙手幫助他們平衡自己的身體，后一個小石墩，要求幼兒雙手叉腰走，在之前基礎上增加了難度。一個由簡到難的提升過程，目的是發(fā)展幼兒不同程度上的平衡能力。但是，教師忽略了一點。在這兩個不同要求下，教師可能是覺得由簡到難，而幼兒卻一定是這樣。因為在這過程中，有的幼兒學小蜜蜂走要比學小飛機走來的容易。可見，幼兒的發(fā)展能力是不同的。在這一環(huán)節(jié)中，教師還需要提煉出更好的方法，更全面的考慮到幼兒的個別差異。在練習跳躍中，教師先讓幼兒自由找一塊空地進行練習，隨后正式進行跳躍練習。如果直接進行跳躍，就會像過場白一樣，幼兒的能力沒有得到很好的鍛煉。如果要走兩次的話，時間過長，影響整個活動。因此，教師選擇了這樣的方式。讓幼兒在自由練習中，經(jīng)過教師的指導和強調后再進行正式的跳躍練習，既節(jié)省時間，又讓幼兒得到鍛煉。而且這次跳躍是在之前的雙腳并攏向上跳的基礎上提高了一定的難度。
（三）、沙地“種樹”，體驗樂趣。
“瞧，我們終于到達目的地了，不過小狗說，請小朋友要先找一個輪胎站好，當你聽到老師的哨子聲之后，雙腳并攏向遠處跳。落地之后再去拿一棵小樹，種到沙里去，然后再馬上回到輪胎上。”（幼兒聽好口令，按照教師的要求進行活動。）
分析：原先設想的沙地“種樹”就如一個游戲的獎勵，只是一個過場，和目標中發(fā)展幼兒的能力沒有太多的聯(lián)系。后來修改后，在這一環(huán)節(jié)中加上一個跳躍能力的練習，就是站在輪胎上跳。這樣一來，這個環(huán)節(jié)就不會覺得很空洞。既在之前跳躍基礎上提深了跳躍難度，發(fā)展了幼兒的跳躍能力，又更好的串聯(lián)著前兩個環(huán)節(jié)。但是，在練習這個跳躍時，由于時間的關系，教師沒有讓幼兒更多的練習，而只是一遍就過，這一點不是很好。
（四）完成任務，分享快樂。
“我們的小樹種好了，小狗說我們小朋友很能干，個個都有一雙能干的手。接下來我們?yōu)樾涑赘璋�，就唱《小樹》吧�?rdquo;（幼兒在教師的帶領下，邊看小樹，邊唱歌）
分析：在這個環(huán)節(jié)中，通過欣賞小樹林和演唱歌曲來分享活動的快樂，回味甜美的過程，并讓幼兒在自然的情景中結束活動。
（五）活動結束。
“我們去看看還有哪些小動物也需要我們的幫忙呢。”（ 教師帶領幼兒離開，并結束活動。）
三、活動反思
（一）自然情景中要慎重地選擇場地。
這個活動中，很明顯的一點是：教師選擇了在自然情景中開展活動。因此，場地的選擇是非常重要的，不是什么場地都適合活動的開展，在這一方面教師要下不少的工夫。為了了解活動路線，考慮活動場地的安全情況等，教師需要反復地勘察地形，排除危險等，選擇一條最適合活動開展的路線。我在剛開始時，選擇的路線還不是很清楚。只是認定了沙池，小石墩，對活動準備和練習跳躍的場地還不是很確定。在這其中，我一直在考慮跳躍中我應選擇怎樣的場地，能讓幼兒更好的練習，在這環(huán)節(jié)中不會發(fā)生“打架”，又不會讓幼兒等待等情況。在討論中，曾有想到讓男女兩組分兩條路線前進，最后再回合。這樣的話，幼兒是有了更大的空間，但教師卻很難控制住整個場面。一旦這樣分散，再集合起來就會很難，也很費時，而且安全問題更嚴重，最后還是確定在一條路線中進行。練習的路線定下了，可活動的準備部分的場地還沒定下來。在為難之時，我有想直接引入好了，省去了第一環(huán)節(jié)，也省去了這場地。但這樣總覺得不是很完整，好象缺點什么。經(jīng)過討論，我們發(fā)現(xiàn)校園大門口那塊很不錯，可以很好的利用起來，而且和后面的環(huán)節(jié)也較協(xié)調。就這樣，我確定了活動的路線，但這一切還沒結束。我還要不斷的勘察，確定活動路線是否安全，是否有影響幼兒活動的因素存在，如果有，要及時處理掉。
（二）活動過程中要深入地思索層次。
在活動中，有三個環(huán)節(jié)是發(fā)展幼兒的雙腳并攏跳躍能力，有兩個環(huán)節(jié)是發(fā)展幼兒的平衡能力。如果在這些環(huán)節(jié)中所發(fā)展的能力是在同一層次上，那幼兒就沒有得到很好的鍛煉，活動也會顯得很平淡。要讓幼兒更好的得到鍛煉，就要讓他們從簡到難層層深入，一步一步得到鍛煉。因此教師在設計活動中，要注意活動過程的層層深入，緊扣個個環(huán)節(jié)。如在本次活動設計中，我的每一個環(huán)節(jié)中發(fā)展孩子什么能力，是不是層層遞進呢？兩次一樣小石墩上的鍛煉有沒有對發(fā)展平衡能力難度的加深呢，在練習跳躍能力時又怎樣呢？在同伴的商議下，我又一次修改活動設計，明確了兩種能力的發(fā)展在不同環(huán)節(jié)中的難易程度。即平衡能力的發(fā)展：雙手側平舉走—雙手叉腰走。雙腳并攏跳躍能力：雙腳并攏向上跳—雙腳并攏向前跳—站在高處雙腳并攏向前跳。
（三）活動準備前要細致地斟酌引導語。
在任何活動中，教師的引導語都是很重要的，健康活動也是如此。如果健康活動和其他領域的活動有什么不一樣，可能是教師的語氣要適當，要爽氣、果斷，沒有語言活動那樣溫柔。在活動中，教師的引導語要清楚、干練，說一就是一，不能含糊不清�；顒忧�，我在設想自己活動中的引導語時，我忽略了孩子的接受能力，我想把所有環(huán)節(jié)中的要求一次就提清楚。一長串的話，一大堆的要求，我總決覺得這樣才是完整的。在同事們的指導下，我知道這些東西的講解，連一個大人聽了都煩，一個中班的孩子又怎能接受得了呢？我又重新設想了我的引導語，在活動中取得了較好的效果。
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