活動(dòng)目標(biāo)：⒈仔細(xì)觀察畫面，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物體色(外形)和環(huán)境的關(guān)系，了解一些動(dòng)物保護(hù)自己的本領(lǐng)。

⒉能用完整連貫的話表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT一份。

活動(dòng)過(guò)程：

一、故事欣賞：艾瑪捉迷藏

⒈欣賞故事：

——(出示封面“艾瑪捉迷藏”)：有一本書，名字叫?(艾瑪捉迷藏)

——誰(shuí)捉迷藏?艾瑪是誰(shuí)?艾瑪是一頭怎么樣的大象?原來(lái)這頭五顏六色的大象名字叫艾瑪。

——什么叫捉迷藏?這是一個(gè)游戲，怎么玩的?有的人要去找，有的人要藏起來(lái)。

——小結(jié)：這么有趣的游戲呀!森林里的艾瑪、小鳥(niǎo)，還有許多動(dòng)物朋友也要來(lái)玩一玩這個(gè)捉迷藏的游戲，我們來(lái)看看它們是怎么玩的。

⒉第二幅畫面：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，艾瑪、小鳥(niǎo)和森林里的小動(dòng)物們玩起了捉迷藏的游戲，小鳥(niǎo)說(shuō)：我從1數(shù)到10，你們得趕快找一個(gè)地方躲起來(lái)。(數(shù)1—10)

⒊依次出示下面幾張圖，你知道艾瑪藏在哪里嗎?怎樣才能找到艾瑪藏在哪里?

二、了解動(dòng)物體色與環(huán)境的關(guān)系。

⒈討論：

——為什么小鳥(niǎo)沒(méi)有找到艾瑪?

⒉小結(jié)：原來(lái)艾瑪找了一個(gè)周圍顏色和自己身體很相近的地方躲起來(lái)，這樣就不容易被發(fā)現(xiàn)。

⒊有一些小動(dòng)物們也找了一個(gè)周圍顏色和自己身體很相近的地方躲起來(lái)，和我們玩起了捉迷藏，看看你一下就發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)?為什么一下就發(fā)現(xiàn)了熊貓和七星瓢蟲(chóng)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)枯葉蝶、竹節(jié)蟲(chóng)呢?

——幼兒分散講述。

——集中介紹：這是動(dòng)物保護(hù)自己的一種本領(lǐng)叫隱身。就是讓自己身上的顏色變得與周圍環(huán)境接近，把自己隱蔽起來(lái)來(lái)保護(hù)自己，躲避天敵。

—— 你還知道哪些動(dòng)物有隱身絕招呢?(老師根據(jù)幼兒回答出示動(dòng)物保護(hù)色的圖片)

三、保護(hù)色在人們生活中的運(yùn)用。

⒈我們?nèi)祟愐蚕騽?dòng)物學(xué)了這種隱身的好方法，看看誰(shuí)躲起來(lái)了?躲在哪里?他身上什么顏色和環(huán)境中的什么顏色相似?

⒉幼兒講述后，請(qǐng)他們看幻燈老是幫忙梳理知識(shí)點(diǎn)。

四、延伸問(wèn)題：自我保護(hù)

⒈除了隱身，動(dòng)物還有哪些保護(hù)自己的好方法來(lái)?

⒉那我們小朋友在活動(dòng)、游戲中要怎樣保護(hù)好自己?

活動(dòng)反思：

《指南》指出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

⒈本活動(dòng)以“捉迷藏”的游戲情節(jié)貫穿始終，既激發(fā)幼兒探究興趣，又滿足幼兒參與活動(dòng)的愿望。

⒉活動(dòng)中通過(guò)形象生動(dòng)地課件畫面集中幼兒的注意力，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)觀察的方法，鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察比較，從而發(fā)現(xiàn)細(xì)微的要點(diǎn)。

⒊活動(dòng)中我的提問(wèn)富有變化，有時(shí)追問(wèn)，有時(shí)反問(wèn)，這樣就能引起幼兒更多的思考、沖突。對(duì)于幼兒的回答，我的回應(yīng)不重復(fù)，而是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言幫助幼兒進(jìn)行梳理、概括、提升。

⒋最后讓幼兒觀察解放軍叔叔“捉迷藏”的圖片，從而遷移幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，知道生活中有許多地方人類向動(dòng)物學(xué)習(xí)本領(lǐng)。孩子們對(duì)此表現(xiàn)出極大的探索興趣，思維更加活躍、積極性更加高漲了。

⒌活動(dòng)中，我與幼兒的互動(dòng)自然、有趣，我充分把握幼兒之間的思維沖突，使之成為幼兒之間的互動(dòng)，從而引發(fā)幼兒更多的思考，說(shuō)出更多的想法。

不足之處：

《指南》指出：幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。但縱觀整個(gè)活動(dòng)，還是存在很大的“教”的痕跡。如果能提供一些操作材料，讓幼兒通過(guò)自身的操作、比較、觀察，從而發(fā)現(xiàn)體色與環(huán)境的關(guān)系，就比單純地“看、說(shuō)”更能促進(jìn)幼兒發(fā)展。

關(guān)于教學(xué)活動(dòng)”我的眼睛”反思
科學(xué)區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)：瓶?jī)喉懚．?dāng)

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/249819.html

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