【活動設計背景】
幼兒很喜歡玩水，在洗手時，他們經(jīng)常故意拖延時間想和水來個“長久接觸”，他們也喜歡問一些有關水的問題，如“水從哪里來？”“水要流到哪里去？”等等。為了激發(fā)他們對水的興趣，初步探索水的奧秘，設計本活動。
【活動目標】
1、有玩水的興趣，運用倒、吸等方法進行操作活動。
2、感知水是會流動的，了解一些材料的吸水性。
3、用簡單的符號記錄觀察結果，完成記錄表。
4、樂于與同伴交流自己的觀察活動。
【教學重點、難點】
教學重點：了解一些材料的吸水性。
教學難點：用簡單的符號記錄觀察結果。
【活動準備】
經(jīng)驗準備：對水有初步了解；用符號記錄；
材料準備：師用：水杯兩個（外觀一樣，用裝飾紙蒙住外面，一個水杯底部塞干毛巾），用布蒙住前面的魔術桌。
幼兒用：每桌一瓶水和一只空盆子；海綿、筷子、湯勺、塑料花片、泡沫、吸管、石頭、記號筆；記錄表。
【活動過程】
一、 激發(fā)幼兒活動興趣
1、出示實物水
提問：你在哪里看到過水？是什么水？
教師引導幼兒思考生活中見到的水。（自來水、海水、雨、飲料、露水等。）
2、教師出示一瓶水，說“水娃娃住在這個瓶子里，它們覺得太擠了，它們想搬到一個寬敞的房間里，（出示一個大盆子）怎么辦呢？”引導幼兒自由討論。
3、 相互說說水娃娃是怎樣搬走的。
鼓勵幼兒說出自己在生活中看到的其它現(xiàn)象。
二、操作活動：水娃娃搬家
1、魔術
師用水杯把水“變走”，讓幼兒猜猜是怎么回事。
2、揭曉答案：兩個水杯不一樣，一個下面有毛巾，另一個沒有。
小結：水是被毛巾吸走了。
3、發(fā)現(xiàn)有些材料也能讓水搬家
（1）出示準備的材料，讓幼兒猜猜，它們能不能幫水娃娃搬家。
（2）實驗操作：幼兒隨意將材料放在水里，看看能不能吸走水，并完成記錄表。
在會吸水的材料圖片上畫出水的標記，如果還知道其他哪些東西會吸水，就畫在圓圈里。
注：操作活動前，教師提醒幼兒愛惜水，還要記得完成記錄表。
三、 交流操作結果
幼兒將實驗的結果記錄講述給同伴聽。引導幼兒在操作中感知哪些材料具有吸水
性？哪些材料的吸水性強？運水速度較快？
四、討論：幫水娃娃搬家的好辦法。
1、你是怎樣幫助水娃娃搬家的？你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、你認為哪種“搬家”的方法比較好？為什么？
【教學反思】
《綱要》中指出，科學領域的目標是對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能動手動腦，探究問題；能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果。根據(jù)綱要的精神，我在設計活動過程中，根據(jù)幼兒的興趣愛好，設計了表演“小魔術”的環(huán)節(jié)。這個小魔術是與水緊密有關的活動：把杯子里的水變走。幼兒的注意力一下被吸引住了，他們展開想象：明明看到水倒進杯子里的，怎么就倒不出來，沒有了呢？水杯里的水究竟跑哪里去了？
在操作活動中，幼兒都能積極參與到探索活動中去，用老師提供的材料去試能不能吸水。有的幼兒玩得很開心，忘了記錄。這也是幼兒的特點。在交流探索結果時，有的幼兒興奮，不能安靜傾聽別人的發(fā)現(xiàn)。有幼兒發(fā)現(xiàn)湯勺和吸管能讓水娃娃搬家，但它們是不一樣的。由于幼兒語言表述不清，我讓幼兒用動作來解釋，老師用簡單的語言加以引導，這下幼兒就表達順暢了。在最后活動環(huán)節(jié)中，幼兒討論得很激烈，他們各執(zhí)已見，紛紛發(fā)表自己的看法。聽課的老師表示可以繼續(xù)延伸下去。幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。不是一個活動完了，就完了
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/1327057.html
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