大班音樂：音樂尋寶之旅
設(shè)計(jì)意圖：
聽辨活動(dòng)是具有一定難度的音樂活動(dòng)樣式，因?yàn)槁牨嫘枰欢ǖ囊魳芳寄茏鳛榛A(chǔ)，也需要幼兒有專注傾聽的習(xí)慣。在以往開展聽辨活動(dòng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)很多幼兒對(duì)聽辨活動(dòng)不感興趣，或者出現(xiàn)興趣隨活動(dòng)的進(jìn)展逐漸減弱的現(xiàn)象。這是因?yàn)楫?dāng)幼兒無法理解音樂時(shí)，教師常用的手段就是讓幼兒反復(fù)聽辨，在每一邊傾聽中教師又沒有提出合理的要求，使得有耳傾聽音樂的興趣在一遍又一遍的機(jī)械重復(fù)中逐漸喪失，最后只好由教師直接將聽辨結(jié)果告訴幼兒，這樣的聽辨活動(dòng)自然是無效的，也無法提升幼兒的聽辨能力。針對(duì)這一現(xiàn)象設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)，旨在讓幼兒在音樂情境中享受聽辨活動(dòng)的快樂。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 在“尋寶”的游戲情境中，聽辨樂句。
2、能用動(dòng)作等形式表現(xiàn)不同的樂句,體驗(yàn)通過合作找到“寶藏”的快樂。
活動(dòng)重點(diǎn)：仔細(xì)傾聽音樂里的四個(gè)樂句。
活動(dòng)難點(diǎn)：仔細(xì)傾聽每個(gè)樂句，在每個(gè)樂句開始做不一樣的動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：庫(kù)企企音樂一段、尋寶秘籍圖四頁(yè)、寶盒、金幣巧克力、三把帶鑰匙的鎖。
活動(dòng)過程：
一、引入游戲情境
★價(jià)值取向：出示寶盒，引發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
1.（出示寶盒）這是什么？怎樣才能打開它？（關(guān)注寶盒上的三把鎖）
2. 怎樣才能找到鑰匙呢？
3. 過渡語(yǔ)：（出示尋寶秘籍圖）這是我好不容易才找到的尋寶秘籍圖，有了它我們就能找到鑰匙，趕快一起來看一看。
二、價(jià)值取向：閱讀秘籍圖第一頁(yè)，了解任務(wù)，初步傾聽樂句。
1、師：首先我們要聽懂音樂，才能出發(fā)去尋找“寶藏”。
2、教師播放音樂，幼兒欣賞。
師：這段音樂里藏著一句咒語(yǔ)，是什么？（庫(kù)、庫(kù)、庫(kù)企企）
3、再次欣賞音樂。
師：聽聽這段音樂有幾句樂句？（區(qū)分前奏）
4、教師鼓勵(lì)幼兒用手勢(shì)來表現(xiàn)4個(gè)樂句。
三、聽辨并表現(xiàn)樂句
★價(jià)值取向：閱讀秘籍圖，聽辨音樂用動(dòng)作等形式表現(xiàn)不同的樂句。
1．一人尋找，嘗試表現(xiàn)樂句。
（1）閱讀秘籍圖的第二頁(yè)：一人爬山尋找鑰匙。
（2）秘籍圖告訴了我們什么？
（教師重點(diǎn)指導(dǎo)：聽清楚樂句，每一樂句開始都要變化爬山的動(dòng)作。）
（3）個(gè)別交流：關(guān)注每個(gè)樂句的動(dòng)作變化，跟著音樂一起念咒語(yǔ)。
（4）幼兒一起嘗試，教師出示鑰匙，打開第一把鎖。
2．兩人尋找，嘗試合作輪流表現(xiàn)樂句。
（1）閱讀秘籍圖的第三頁(yè)：兩人合作，在河邊輪流尋找鑰匙。
（2）幼兒自由結(jié)伴，形成兩人小組，商量輪流做動(dòng)作的先后順序。
（3）集體嘗試：聽辨音樂，跟隨音樂樂句的變化，兩人輪流交替做動(dòng)作。
（4）個(gè)別小組嘗試，集體共同評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)重點(diǎn)：是否能做到輪流，沒有輪到的幼兒能否靜止不動(dòng)。）
（5）集體再次嘗試，合作成功后，教師出示第二把鑰匙，打開第二把鎖。
3．四人尋找，合作表現(xiàn)樂句。
（1）繼續(xù)閱讀秘籍圖：四人合作，在草地上輪流尋找鑰匙。（教師重點(diǎn)引導(dǎo)：四人商量做動(dòng)作的先后順序，每個(gè)人的動(dòng)作要不一樣。）
（2）個(gè)別小組交流，集體分享。（評(píng)價(jià)重點(diǎn)：樂句聽辨準(zhǔn)確，動(dòng)作不同。）
（3）找到最后一把鑰匙，打開最后一把鎖。
四、找到“寶藏”
★價(jià)值取向：進(jìn)一步傾聽音樂，體驗(yàn)找到寶藏的快樂。
打開寶盒，每位幼兒得到一份“寶藏”，幼兒聽著音樂拿著“寶藏”離開教室。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/1188549.html
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