這是根據(jù)阜新中學季耀東老師實驗并總結的“閱讀、討論、歸納……初中歷史三段教學法”而設計的。三段學習法立足于優(yōu)化45分鐘課堂學習，把一節(jié)課分為“閱讀”、“討論”、“歸納”三個階段來實施。“閱讀”是討論的先導。教科書是教師教學的依據(jù)，又是學生獲得知識的重要來源。學生看過記住的內(nèi)容比聽過記住的內(nèi)容多而持久，學生要真正掌握知識，首先必須認真讀好教科書。然而，不著邊際的通讀常常抓不住要點、突不出中心。所以，在“閱讀”前要編擬知識性和思想性比較強、能起到提綱挈領作用的思考題，讓學生帶著問題仔細閱讀課文，時間一般在10分鐘左右。閱讀時接觸史實，理解知識，把重要的內(nèi)容畫下、記好，初步與思考題對起號來。因為有思考題引路，絕大多數(shù)同學能很快捕捉到知識要點。對有一定難度的綜合題，則要求同學們開動腦筋，初步找到解決問題的論據(jù)和方法。因為是新問題、新知識，故同學們思維活躍、興趣盎然，學得主動。“討論”是學生動腦、動口，人人參與教學活動的好形式。前后四個同學合起來分小組討論，一般討論 10 分鐘左右。能按思考題講述課文內(nèi)容，闡明自己的觀點，思考題覆蓋的知識點一般都能較好地落實。
而且，大家由此及彼、由表及里地對課文中的重點內(nèi)容擺事實，講道理，進行比較深入的議論，對問題的不同看法又常常引來激烈的爭論，對此要多問幾個為什么，教給學生一些分析的方法，而不能簡單地說是道非。在“閱讀”、“討論”的基礎上，把學過的知識進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造和制作，把客觀事物的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性區(qū)分開來，抽出本質(zhì)的，舍去非本質(zhì)的，再把知識的各部分按一定的邏輯順序歸納成系統(tǒng)的有機整體。這樣，不但有利于形成完整的知識結構，而且有利于對客觀事物認識的深化，鞏固已掌握的知識。這個過程就是“歸納”。“歸納”過程一般掌握在 20 分鐘左右。要按照教學大綱的要求，以啟發(fā)、點撥、釋疑、講解、小結的形式和學生一起整理知識，穿線織網(wǎng)，闡明教材的知識結構和思想內(nèi)涵，并寓思想教育于其中，把傳授歷史知識和生動的思想教育完美地融合在一起。在歸納以后，再提出一些有一定難度的思考題，讓學生去思考、去探索，作為這一節(jié)課知識和思想內(nèi)涵的延伸。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xuexi/193370.html

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