學(xué)生上課，為什么要記筆記？這個(gè)問(wèn)題，許多中學(xué)生并沒(méi)有深入思考。有人說(shuō)，中學(xué)生上學(xué)讀書(shū)，就是“上課記筆記，下課對(duì)筆記，考試背筆記”。這種對(duì)筆記的理解是片面的。從表面上看，這三句話似乎說(shuō)的是事實(shí)，有道理。但是，從本質(zhì)上看，筆記的根本作用并不在于此。
中學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是接受知識(shí)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的內(nèi)容就是從學(xué)習(xí)、經(jīng)理解、到記憶的過(guò)程。記筆記正是促進(jìn)學(xué)習(xí)、理解、記憶三方面聯(lián)結(jié)的一條重要途徑。本章重點(diǎn)介紹課堂筆記的要求、課堂筆記的記法和使用。
★課堂筆記的要求
要記好課堂筆記，一要明確記筆記的要點(diǎn)，二要學(xué)會(huì)記筆記的方法。
課堂筆記要掌握二個(gè)要點(diǎn)：
�。�1）條理化
一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)老師講課，都要把章、節(jié)標(biāo)題寫(xiě)在黑板上，這部分內(nèi)容記下來(lái)有助于了解知識(shí)的系統(tǒng)性、條理性。但也會(huì)出現(xiàn)因課文內(nèi)容需要、老師講授思路不同，而不按板書(shū)順序講課的情況。如老師有時(shí)從課堂效果出發(fā)補(bǔ)充某些內(nèi)容，插入對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧，或者顛倒某些課程內(nèi)容體系中的順序，這時(shí)，一方面要跟著老師的思路聽(tīng)課，同時(shí)要注意保持知識(shí)本身固有的順序和條理。
�。�2）不要放過(guò)課本之外的精華
課本，只是講述知識(shí)的。編課本的人一般并不把編寫(xiě)的思路、學(xué)習(xí)方法等都編進(jìn)課本。而教師在講課的時(shí)候，則經(jīng)常會(huì)談到許多關(guān)于學(xué)習(xí)方法、思想方法等內(nèi)容，這些雖然不是課本知識(shí)體系以內(nèi)的內(nèi)容，但是它是老師的切身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)行之有效，對(duì)中學(xué)生提高素質(zhì)、能力極有好處，也應(yīng)及時(shí)記入課堂筆記，切勿放過(guò)。
★課堂筆記的記法
記筆記的方法固然沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)格，但是從原則上講還是有章可循的。下面我們就介紹一下少年大學(xué)生李平記課堂筆記的方法。
李平同學(xué)是1978年3月第一期少年班的學(xué)生，那時(shí)他才15周歲，入學(xué)前是初中三年級(jí)學(xué)生。1981年在中美聯(lián)合招收赴美生物化學(xué)研究生的考試中以優(yōu)異成績(jī)被錄取，赴美國(guó)康乃爾大學(xué)深造。出國(guó)之前，李平給低年級(jí)同學(xué)寫(xiě)了一篇學(xué)習(xí)體會(huì)：《談?wù)剬?duì)筆記的認(rèn)識(shí)》，不僅講了記筆記的重要性，還談到了記筆記的方法。
李平歸納了兩種記筆記的方法：詳記和略記。
詳記，就是把課堂上講的知識(shí)，盡可能地全面記下來(lái)。這種方法適用于政治、語(yǔ)文、生物、部分化學(xué)課程。這些課程的特點(diǎn)是：內(nèi)容比較散，各部分之間的邏輯聯(lián)系不很強(qiáng)，而且各部分的內(nèi)容的重要性和份量比較平均，如果記錄不完整，容易產(chǎn)生不連貫、不全面、散架子的現(xiàn)象。
略記，就是只記錄主要內(nèi)容，次要內(nèi)容略去。這樣，可以省出時(shí)間來(lái)思考問(wèn)題。這種方法適用于數(shù)學(xué)、物理、部分化學(xué)課程等。這些課程的特點(diǎn)是：前后內(nèi)容緊密聯(lián)系、邏輯性強(qiáng)，公式方程等各種關(guān)系式較多，因而只要掌握關(guān)鍵內(nèi)容即可，其余問(wèn)題可由此推出、迎刃而解。至于公式的推導(dǎo)過(guò)程更不用詳記，只要把推導(dǎo)過(guò)程中關(guān)鍵的假設(shè)、轉(zhuǎn)移、使用的定理等記下即可。
當(dāng)然，這兩種方法也不是絕對(duì)分開(kāi)的，也有一門(mén)課程的筆記是兩種方法的綜合。
課堂筆記本，每一頁(yè)應(yīng)當(dāng)留下四分之一的寬度空出來(lái)，以便隨時(shí)補(bǔ)充新的內(nèi)容。因?yàn)椋袝r(shí)即使是同一內(nèi)容，每看一次都會(huì)有不同的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，也需要留出空間來(lái)添寫(xiě)。
李平講到課堂記筆記應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行時(shí)指出：“許多同學(xué)在課堂上，往往是眼看、耳聽(tīng)之后，覺(jué)得要記的時(shí)候就低下頭來(lái)記一段。這種記法，就容易漏掉一些重要內(nèi)容。比如：這時(shí)候老師擦掉了黑板上剛寫(xiě)出的式子；或者老師這時(shí)候講了重要內(nèi)容，由于忙于低頭記而沒(méi)有聽(tīng)到。所以，采用下面的方法就可以幫助你克服這個(gè)缺陷：眼睛始終盯著黑板和老師，耳朵一直聽(tīng)著講課，頭腦里跟著積極思考，一旦感到有值得記下來(lái)的內(nèi)容，就快速記下來(lái)。必須注意，這時(shí)候不能低頭看筆記本，而只是用手作記錄，最多眼睛瞟一下筆記本，是否寫(xiě)在合適的位置上。這樣幾個(gè)器官同時(shí)并用，互不影響，效果就好得多。當(dāng)然，剛開(kāi)始這樣做時(shí)會(huì)不大習(xí)慣，字寫(xiě)得不好。不過(guò)，只要堅(jiān)持一段時(shí)間，就會(huì)慢慢適應(yīng)的。”為了記得快，可以自創(chuàng)一些速寫(xiě)符號(hào)。數(shù)理化各門(mén)功課中的標(biāo)準(zhǔn)符號(hào)、縮寫(xiě)語(yǔ)都可以應(yīng)用到筆記中去。只是有一點(diǎn)要注意的，自創(chuàng)的符號(hào)容易混亂，因此需要課后及時(shí)整理，否則時(shí)間長(zhǎng)了，自己也記不得符號(hào)的含義，這筆記就無(wú)用了。“
★課堂筆記的整理和使用
整理筆記主要應(yīng)當(dāng)做到三點(diǎn)：
�。�1）要系統(tǒng)
課堂上隨手草記的內(nèi)容，由于為了爭(zhēng)取時(shí)間，不影響聽(tīng)課，往往次序失當(dāng)，輕重不一，缺乏系統(tǒng)性。課下整理的筆記，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)知識(shí)的體系。當(dāng)然，這里說(shuō)的“體系”并不是固定的，可以是和課本上的知識(shí)體系相一致，也可以和老師講課的體系相一致，還可以是學(xué)生自己對(duì)知識(shí)理解之后所悟出的和前面兩個(gè)體系不同的體系。
�。�2）要完整
整理筆記時(shí)首先是把課堂上沒(méi)有記下來(lái)的內(nèi)容補(bǔ)充上，記得不太準(zhǔn)確的更正過(guò)來(lái)。但是，完整并不是繁瑣，仍要求簡(jiǎn)潔，中心突出，內(nèi)容精練。
�。�3）要留出副頁(yè)
筆記留副頁(yè)，或者是留出一頁(yè)的三分之一或四分之一空白處，無(wú)論是預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記、課后整理的筆記都是需要的。副頁(yè)的內(nèi)容，一般有以下四個(gè)方面：
�、兕A(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的自己掌握不夠好或忘記的內(nèi)容和問(wèn)題，預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的見(jiàn)解或體會(huì)。
�、诼�(tīng)課時(shí)產(chǎn)生的見(jiàn)解或體會(huì)，易出現(xiàn)的錯(cuò)誤（以提醒自己），易混淆的概念（以示區(qū)別），溫習(xí)筆記時(shí)產(chǎn)生的見(jiàn)解和體會(huì)。
�、蹚恼n本以外的同類書(shū)中摘錄的與筆記內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容。
�、苎a(bǔ)充課本或老師講課中的不足。
總而言之，整理筆記是把知識(shí)深化、簡(jiǎn)化和系統(tǒng)化的過(guò)程，帶有濃厚的個(gè)人特點(diǎn)，而不是課本的節(jié)錄。
最后，再說(shuō)說(shuō)筆記的使用。記筆記并不是為記而記，而是為了使用才記的。有的人記了筆記后就擱在一邊，從來(lái)不用，這樣筆記就沒(méi)多大用途了。作為一個(gè)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)經(jīng)�？垂P記，溫故知新，才不致遺忘。同時(shí)，學(xué)過(guò)的知識(shí)是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)，有必要經(jīng)常溫習(xí)。經(jīng)過(guò)一段新課的學(xué)習(xí)，自己的認(rèn)識(shí)水平提高了，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)深刻了，再去溫習(xí)筆記可以糾正過(guò)去筆記中的錯(cuò)誤，可以補(bǔ)充新的認(rèn)識(shí)，使記筆記的水平不斷提高。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xuexi/13476.html
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