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課堂筆記能力

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 學(xué)習(xí)能力 來源: 逍遙右腦記憶


學(xué)生上課,為什么要記筆記?這個問題,許多中學(xué)生并沒有深入思考。有人說,中學(xué)生上學(xué)讀書,就是“上課記筆記,下課對筆記,考試背筆記”。這種對筆記的理解是片面的。從表面上看,這三句話似乎說的是事實,有道理。但是,從本質(zhì)上看,筆記的根本作用并不在于此。

  中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,是接受知識的過程。這個過程的內(nèi)容就是從學(xué)習(xí)、經(jīng)理解、到記憶的過程。記筆記正是促進學(xué)習(xí)、理解、記憶三方面聯(lián)結(jié)的一條重要途徑。本章重點介紹課堂筆記的要求、課堂筆記的記法和使用。

  ★課堂筆記的要求

  要記好課堂筆記,一要明確記筆記的要點,二要學(xué)會記筆記的方法。

  課堂筆記要掌握二個要點:

  (1)條理化

  一般來說,中學(xué)老師講課,都要把章、節(jié)標題寫在黑板上,這部分內(nèi)容記下來有助于了解知識的系統(tǒng)性、條理性。但也會出現(xiàn)因課文內(nèi)容需要、老師講授思路不同,而不按板書順序講課的情況。如老師有時從課堂效果出發(fā)補充某些內(nèi)容,插入對已學(xué)知識的回顧,或者顛倒某些課程內(nèi)容體系中的順序,這時,一方面要跟著老師的思路聽課,同時要注意保持知識本身固有的順序和條理。

 。2)不要放過課本之外的精華

  課本,只是講述知識的。編課本的人一般并不把編寫的思路、學(xué)習(xí)方法等都編進課本。而教師在講課的時候,則經(jīng)常會談到許多關(guān)于學(xué)習(xí)方法、思想方法等內(nèi)容,這些雖然不是課本知識體系以內(nèi)的內(nèi)容,但是它是老師的切身經(jīng)驗,對學(xué)習(xí)行之有效,對中學(xué)生提高素質(zhì)、能力極有好處,也應(yīng)及時記入課堂筆記,切勿放過。

  ★課堂筆記的記法

  記筆記的方法固然沒有統(tǒng)一的規(guī)格,但是從原則上講還是有章可循的。下面我們就介紹一下少年大學(xué)生李平記課堂筆記的方法。

  李平同學(xué)是1978年3月第一期少年班的學(xué)生,那時他才15周歲,入學(xué)前是初中三年級學(xué)生。1981年在中美聯(lián)合招收赴美生物化學(xué)研究生的考試中以優(yōu)異成績被錄取,赴美國康乃爾大學(xué)深造。出國之前,李平給低年級同學(xué)寫了一篇學(xué)習(xí)體會:《談?wù)剬P記的認識》,不僅講了記筆記的重要性,還談到了記筆記的方法。

  李平歸納了兩種記筆記的方法:詳記和略記。

  詳記,就是把課堂上講的知識,盡可能地全面記下來。這種方法適用于政治、語文、生物、部分化學(xué)課程。這些課程的特點是:內(nèi)容比較散,各部分之間的邏輯聯(lián)系不很強,而且各部分的內(nèi)容的重要性和份量比較平均,如果記錄不完整,容易產(chǎn)生不連貫、不全面、散架子的現(xiàn)象。

  略記,就是只記錄主要內(nèi)容,次要內(nèi)容略去。這樣,可以省出時間來思考問題。這種方法適用于數(shù)學(xué)、物理、部分化學(xué)課程等。這些課程的特點是:前后內(nèi)容緊密聯(lián)系、邏輯性強,公式方程等各種關(guān)系式較多,因而只要掌握關(guān)鍵內(nèi)容即可,其余問題可由此推出、迎刃而解。至于公式的推導(dǎo)過程更不用詳記,只要把推導(dǎo)過程中關(guān)鍵的假設(shè)、轉(zhuǎn)移、使用的定理等記下即可。

  當然,這兩種方法也不是絕對分開的,也有一門課程的筆記是兩種方法的綜合。

  課堂筆記本,每一頁應(yīng)當留下四分之一的寬度空出來,以便隨時補充新的內(nèi)容。因為,有時即使是同一內(nèi)容,每看一次都會有不同的體會和認識,也需要留出空間來添寫。

  李平講到課堂記筆記應(yīng)當怎樣進行時指出:“許多同學(xué)在課堂上,往往是眼看、耳聽之后,覺得要記的時候就低下頭來記一段。這種記法,就容易漏掉一些重要內(nèi)容。比如:這時候老師擦掉了黑板上剛寫出的式子;或者老師這時候講了重要內(nèi)容,由于忙于低頭記而沒有聽到。所以,采用下面的方法就可以幫助你克服這個缺陷:眼睛始終盯著黑板和老師,耳朵一直聽著講課,頭腦里跟著積極思考,一旦感到有值得記下來的內(nèi)容,就快速記下來。必須注意,這時候不能低頭看筆記本,而只是用手作記錄,最多眼睛瞟一下筆記本,是否寫在合適的位置上。這樣幾個器官同時并用,互不影響,效果就好得多。當然,剛開始這樣做時會不大習(xí)慣,字寫得不好。不過,只要堅持一段時間,就會慢慢適應(yīng)的。”為了記得快,可以自創(chuàng)一些速寫符號。數(shù)理化各門功課中的標準符號、縮寫語都可以應(yīng)用到筆記中去。只是有一點要注意的,自創(chuàng)的符號容易混亂,因此需要課后及時整理,否則時間長了,自己也記不得符號的含義,這筆記就無用了。“

  ★課堂筆記的整理和使用

  整理筆記主要應(yīng)當做到三點:

 。1)要系統(tǒng)

  課堂上隨手草記的內(nèi)容,由于為了爭取時間,不影響聽課,往往次序失當,輕重不一,缺乏系統(tǒng)性。課下整理的筆記,應(yīng)當是一個知識的體系。當然,這里說的“體系”并不是固定的,可以是和課本上的知識體系相一致,也可以和老師講課的體系相一致,還可以是學(xué)生自己對知識理解之后所悟出的和前面兩個體系不同的體系。

  (2)要完整

  整理筆記時首先是把課堂上沒有記下來的內(nèi)容補充上,記得不太準確的更正過來。但是,完整并不是繁瑣,仍要求簡潔,中心突出,內(nèi)容精練。

 。3)要留出副頁

  筆記留副頁,或者是留出一頁的三分之一或四分之一空白處,無論是預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記、課后整理的筆記都是需要的。副頁的內(nèi)容,一般有以下四個方面:

 、兕A(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的自己掌握不夠好或忘記的內(nèi)容和問題,預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的見解或體會。

 、诼犝n時產(chǎn)生的見解或體會,易出現(xiàn)的錯誤(以提醒自己),易混淆的概念(以示區(qū)別),溫習(xí)筆記時產(chǎn)生的見解和體會。

  ③從課本以外的同類書中摘錄的與筆記內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容。

 、苎a充課本或老師講課中的不足。

  總而言之,整理筆記是把知識深化、簡化和系統(tǒng)化的過程,帶有濃厚的個人特點,而不是課本的節(jié)錄。

  最后,再說說筆記的使用。記筆記并不是為記而記,而是為了使用才記的。有的人記了筆記后就擱在一邊,從來不用,這樣筆記就沒多大用途了。作為一個學(xué)生,應(yīng)當經(jīng)?垂P記,溫故知新,才不致遺忘。同時,學(xué)過的知識是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ),有必要經(jīng)常溫習(xí)。經(jīng)過一段新課的學(xué)習(xí),自己的認識水平提高了,對問題的認識深刻了,再去溫習(xí)筆記可以糾正過去筆記中的錯誤,可以補充新的認識,使記筆記的水平不斷提高。
 


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