第四單元
旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象
總第26課時

教學(xué)設(shè)計余朝友執(zhí)教余朝友課題旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象課時第1課時
教學(xué)
內(nèi)容教科書第62~63頁例1、例2，課堂活動第1題，練習(xí)十一第1~3題
三
維
目
標知識與技能. 結(jié)合實例及生活經(jīng)驗感知旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象

過程與方法能正確判斷、區(qū)別旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象

情感、態(tài)度
與價值觀在感知、操作中發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
教學(xué)重點. 感知旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象

教學(xué)難點正確判斷、區(qū)別旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象
教具準備多媒體

教 學(xué) 過 程師 生 活 動任課教師
自主意見
一、談話導(dǎo)入
談話提問：同學(xué)們?nèi)ミ^游樂場嗎？游樂場里都有些什么游樂項目？其中你玩過哪些游樂項目？
老師根據(jù)學(xué)生的回答引入新課：今天就讓我們走進游樂場一起去發(fā)現(xiàn)其中一些有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
二、感知旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象
1?情景觀察，初步感知
都有哪些物體在運動？它們是如何運動的？
（2）學(xué)生觀看錄像。
(3)學(xué)生圍繞“畫面上都有哪些物體在運動？它們是如何運動的？”的問題進行匯報
2?合理分類，再次感知
（1）老師引導(dǎo)給物體不同的運動方式分類。
提問：物體運動的方式一樣嗎？能不能根據(jù)運動方式的不同給它們分類？
（2）小組合作討論怎樣進行分類。
（3）分小組匯報分類的理由。
板書揭示課題：旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象
3?聯(lián)系生活，深入感知
（1）提問：能舉例說說在生活中你們還見過哪些現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，哪些是平移現(xiàn)象嗎？
（2）學(xué)生舉例，同學(xué)間互相判斷舉例是否正確
（3）學(xué)生用手中的物體試著做一個旋轉(zhuǎn)或平移的動作。
三、鞏固練習(xí)，深化理解
1?操作實踐
完成課堂活動第1題做一做。
2?鞏固練習(xí)
（1）學(xué)生獨立完成練習(xí)十一第1題，第2題。集體訂正。
（2）練習(xí)十一第3題，在平移現(xiàn)象后面畫□，在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后面畫○。學(xué)生獨立思考完成后指名說出判斷的理由。
四、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
教
學(xué)
反
思

總第27課時

教學(xué)設(shè)計余朝友執(zhí)教余朝友課題旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象課時第2課時
教學(xué)
內(nèi)容教科書第64頁例3，課堂活動第2題，練習(xí)十一第4題
三
維
目
標知識與技能. 通過觀察,能辨認簡單圖形平移后的圖形
過程與方法能用自己的語言簡單描述出怎樣通過平移使兩個圖形互相重合

情感、態(tài)度
與價值觀在觀察操作中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

教學(xué)重點能辨認簡單圖形平移后的圖形

教學(xué)難點用自己的語言簡單描述出怎樣平移后使兩個圖形互相重合
教具準備
與例題和練習(xí)配套的、可以移動的圖形卡片；運用旋轉(zhuǎn)與平移方法制作的美麗圖案

教 學(xué) 過 程師 生 活 動任課教師
自主意見
一、習(xí)舊引新，導(dǎo)入課題
（1）談話：上節(jié)課我們對旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象有了解了。想象一下在下列現(xiàn)象中，哪些是平移現(xiàn)象？哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？
①方向盤的轉(zhuǎn)動②升國旗③火車的運動④鐘表的運動⑤用鑰匙開門⑥敲擊電腦鍵盤
(2)指名學(xué)生回答，并簡單說明理由。
(3)導(dǎo)入新課：今天我們繼續(xù)研究平移的有關(guān)問題，看看畫面上哪些圖形通過平移可以重合。板書課題――畫面上哪些圖形通過平移可以重合
二、自主觀察，探究新知
1?操作感知重合的含義
兩個或兩個以上的幾何圖形占有同一個空間。
操作活動一：每個同學(xué)將自己左右手掌面對齊合攏在一起。（教師可示范指導(dǎo)）
操作活動二：同桌兩位同學(xué)將數(shù)學(xué)書或一樣大小的練習(xí)本完全重疊放在一起。（教師巡視指導(dǎo)）
教師：在剛才的操作活動，你有什么發(fā)現(xiàn)？
教師：像剛才那樣每個同學(xué)的左右手掌面對齊合在了一起，我們就可以說這時這個同學(xué)的兩個手掌面重合了；同樣剛才同桌兩個同學(xué)的數(shù)學(xué)書完全重疊放在一起，我們也可以說這兩本數(shù)學(xué)書的書面重合在了一起。
2?教學(xué)例3
（1）出示例3
（2）教師引導(dǎo)：仔細觀察想象例3出示的這些圖形，哪些通過平移可以互相重合？同桌互相說說它們是怎樣進行平移的。
（3）學(xué)生交流匯報：哪些圖形通過平移可以重合？是怎樣進行平移的？哪些通過平移后是不能重合的？為什么？
3?出示補充的一組圖形，深化認識
（1）提問：下面哪些圖形通過平移可以互相重合？是怎樣進行平移的?
（2）學(xué)生獨立觀察后，用簡單的語言向同學(xué)介紹,同學(xué)間進行自主評價。
4?思考與歸納
思考：通過觀察同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一些圖形怎樣通過平移可以互相重合？
三、課堂活動與鞏固練習(xí)
（1）完成課堂活動第2題。組織小組討論：怎樣通過平移，使箱子從入口推到出口？重點組織學(xué)生交流爭辯是怎樣進行平移的？當箱子平移推到最上面后又該怎樣進行平移？
（2）獨立完成練習(xí)十一第4題。集體訂正。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xiaoxue/82664.html

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