執(zhí) 教 者
學習內(nèi)容詞語復習3課時
學 習 目 標知識性1、通過復習能正確讀出和寫出學過的詞語，能結合具體語言環(huán)境理解詞義。了解并辨析同義詞、反義詞。
能力性2、學會正確用詞造句，正確填寫關聯(lián)詞
3、積累并運用詞語、成語
情感性引導學生對課重難點知識進行梳理歸類，培養(yǎng)學生自己復習的能力和主動復習的良好習慣。
學習重、難點重點：能正確讀寫學過的詞語并理解詞義。
難點：學會正確使用關聯(lián)詞。
輔助資料詞語相關習題
學習內(nèi)容教學程序與策略學生活動教學隨筆與教后反思
一、談話導入
第一課時
1．詞是能夠獨立運用的最小的語言單位，能夠正確地理解和運用詞語對我們學習課有很大的作用。這節(jié)課我們就復習“詞語”。那么，我們可以從哪幾個方面復習詞語？
2．師歸納總結：好，我們今天就從詞語的理解，詞語的歸類，詞語的運用這幾個方面復習。
生自由談，討論回答。 。
二．詞語的理解
(一)理解詞義
師：我們就從詞語的理解開始，那么理解詞語的方法有哪些呢？
1．生討論回答。
2．師歸納總結竅門：
A運用分合法理解詞語。
一個詞語，常常由幾個字或幾個詞構成的，只要先分開理解字義、詞義，再結合起就好理解了。如“凝視”一詞，“凝”有集中的意思，“視”是“看”的意思，“凝視”合起就可解釋為：集中注意力看。又如：“愛不釋手”一詞，“愛”是“喜歡、喜愛”，“釋”有“放下”的意思，“愛不釋手”就可以理解為喜愛得不舍得放下手。
提示：用“分合法”理解詞語時要注意的是，分開解釋字義或詞義時，必須十分準確，否則在合起理解時就會出差錯，如：“愛不釋手”中的“釋”如果錯誤地理解為“解釋”的話，那么這個詞語的意思就會讓人莫名其妙了。
B這些詞不能光從字面上去理解，要注意它們的引申義。例如：“風餐露宿”這個詞用形容旅途或野外生活的艱苦，不能單單從字面上理解。
C結合語言環(huán)境，聯(lián)系上下理解詞語的意思。例：“他把這封信封得嚴嚴實實的�！鼻昂髢蓚�“封”表示不同的意思。
（二）一字多義、一詞多義
1． 師：在漢語里，同樣一個字或詞，在不同的語言環(huán)境和句子中有不同的解釋。因此我們要在理解詞語的基本義的基礎上，理解掌握詞語的引申義、比喻義。
2．出示“打”一詞
3．生查字典，找解釋。
4．出示例句：
“小花和小米打了一架”中的“打”這個詞，除了它的本意外，至少還有十余種解釋：
（１）捕撈：漁民都出海打魚去了。
（２）買：奶奶叫我去打半斤醬油。
（３）打開、舉起：隊長打著燈籠找東西。
（４）破開：爸爸打了兩個雞蛋做蛋糕。
（５）織：姐姐沒事就坐在那兒打毛衣。
（６）涂抹：打了蠟的地板，又光又滑。
（７）玩耍：打秋千的活動最能鍛煉人的膽量。
（８）通、說：媽媽讓我給爸爸打個電話。
（９）算：你把這幾筆賬打一打。
（１０）寫：寫一定要認真打草稿。
5．師總結
6．練習
(1)給帶點的字選擇恰當?shù)慕忉�。[從學習能力和學習習慣入手，讓學生養(yǎng)成查閱字典的習慣，培養(yǎng)能正確選擇詞義的能力。]
１．“舉”的解釋：○1抬起，往上托 ○2動作，行為 ○3發(fā)起，興起 ○4推選 ○5全 ○6提出
這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。（ ）
課堂上發(fā)言要舉手。（ ）
紅軍進行了舉世聞名的二萬五千里長征。（ ）
同學的一舉一動老師看得很清楚。（ ）
神州五號宇宙飛船發(fā)射成功，舉國上下熱烈慶祝，一片歡騰。（ ）
我們學校舉辦了畫展。（ ）
2．“異”的解釋：○1公開 ○2不同 ○3奇怪的 ○4特別的，不平常的
異口同聲（ ） 奇花異草（ ）
3．寫出下列各句中“沸騰”的意思：
水壺里的水已經(jīng)沸騰了。（ ）
老師告訴我們明天春游，教室里立刻沸騰起。（ ）
4．寫出帶點字的意思：
弟弟的鞋帶松了。（ ）
西沙群島一帶海水五光十色。（ ）
今天的我錯了一題。（ ）
西沙群島那五光十色的海水相互交錯著，美極了。（ ）
（三）辨析近義詞、反義詞
1.辨析近義詞
（1）怎樣辨析近義詞呢？
近義詞是指意思相同或相近的詞。媽媽——母親，醫(yī)生——大夫，意思完全相同叫同義詞。優(yōu)良——優(yōu)秀，堅定——堅決，意思相近叫近義詞。
（2）準確地使用近義詞有什么好處呢？
可以把意思表達得更貼切，更具體。有時使用近義詞還可以達到加重語氣、強調意思的作用。
（3）誰說一說，做近義詞有什么竅門嗎？
師歸納總結：如果讓你填寫近義詞，可以保留原詞中能表達基本意思的那個字，然后把另外相近意思的字換上。如“炎熱”保留“熱”字，再換上“酷”就組成了“酷熱”，“炎熱”和“酷熱”就是近義詞。而有的則可以換成完全不同的詞。如“夸獎”可以換成“贊揚”。
（4.）我們掌握了辨析近義詞的方法，在實際運用時我們還要注意什么？
A 搞清詞語的感情色彩。 例如：“團結”和“勾結”，都有一個“為了一個目的聯(lián)合和結合”的意思。團結用于好的方面，勾結指進行不正當?shù)幕顒佣抵薪Y合。
B注意運用的對象。如“愛戴”和“愛撫”，前者用于黨、領袖、英雄，后者用于老一輩對后代。
C注意范圍的大小。如“遼闊”和“廣闊”，都是指面積廣大，但遼闊比廣闊指的范圍更大。
D注意程度的輕重。如：“喜愛”和“酷愛”，都有愛好某事某物之意，但“酷愛”比“喜愛”程度重。
（5.）練習選詞
1、激烈 猛烈 強烈
A．夏天的中午，（ ）的陽光照射著大地。
B．這場院足球踢得緊張（ ）。
C．一發(fā)發(fā)炮彈，（ ）地射向敵人的陣地。
2、珍貴 寶貴
A．時間是非常（ ）的，我們應該珍惜它。
B．博物館里陳列著許多（ ）的歷史物。
C．你們這些（ ）的經(jīng)驗，很值得我們學習。
D．云南白藥是我國特有的（ ）藥品。
3、堅固 牢固
A． 我們學校新建的教學樓既（ ）又美觀。
B．我們只有勤奮學習，才能（ ）地掌握知識。
C．這座立交橋不但造型優(yōu)美，而且結構也十分（ ）。
D．兇猛的洪水被（ ）的攔洪壩擋住了。
4、居然 果然 突然
A．商人照著老人的指點一路找去，（ ）找到了走失的駱駝。
B．原本還是晴空萬里，（ ）就下起了一陣大雨。
C．老爺爺已經(jīng)白發(fā)蒼蒼了，（ ）能爬了天都峰。
5、的 地 得
A．孫中想，這樣糊里糊涂（ ）背，有什么用呢？
B．課堂里霎時變（ ）鴉雀無聲。
C．先生說，書中（ ）道理我們長大了就會知道。
D．先生講（ ）很詳細，大家聽（ ）很認真。
（6.） 師總結方法
選擇近義詞，首先要了解幾個近義詞的異同處。如“愿望、期望、盼望”三個詞雖屬近義詞，但又各不相同�！霸竿笔窍Ｍ麑⒛苓_到某種目的的想法；“期望”是對未事物或人的前途有所希望和殷切等待的想法，一般用于上對下，如長輩對晚輩，上級對下級；“盼望”，殷切地期望，也是對對方的一種希望，比“期望”的程度深。
2.認識和正確使用反義詞。
a.什么是反義詞？
反義詞是指意思相反（或相對）的詞。像成功——失敗，表揚——批評，簡單——復雜， 正確——錯誤……就是反義詞。有些詞的反義詞不只有一個。如“困難”，這詞本身就有好幾個意思。如果取生活窮困，不好過這個意思，反義詞就是“富�！被颉案挥小�；如果取事情復雜、阻礙多的意思，反義詞就是順利。
b.在中準確地使用反義詞有什么好處呢？
正確使用反義詞，可以使意思表達得更強烈，更深刻。如“全世界人民都熱愛和平，反對戰(zhàn)爭�！盁釔邸焙汀胺磳Α�，“和平”和“戰(zhàn)爭”都是反義詞，用在同一個句子中就強烈地表現(xiàn)出全世界人民對待“和平”與“戰(zhàn)爭”的鮮明態(tài)度。
c. 誰說一說，做反義詞有什么竅門嗎？
師總結填寫反義詞的方法，有的可以從原詞中直接考慮出，如“增加”的反義詞就是“減少”；有的可以從原詞的近義詞中推導出，像“呆板”的近義詞是“死板”可以推導出反義詞是“靈活”。使用反義詞時要注意不是同一意義范圍的詞，就不能構成反義詞。如“重”和“長”，這兩個詞就不是同一范圍的詞，就不能構成反義詞。另外一個詞加上“不”也不能構成反義詞，如“輕松”與“不輕松”。
練習：
a.寫出帶點詞語的近義詞。
�。�、我討厭自私自利的行為。（） • •
２、小明進步這么快，我驚奇極了。（）
、３、今年自然災害很多，由于農(nóng)民發(fā)揮了沖天的干勁，莊稼居然豐收了。（）
４、我們應該蔑視困難、戰(zhàn)勝困難。（）５、冬天到了，我就希望下雪。（）
b. 寫出下列句子中帶點詞的反義詞.
１．你到北京去坐的（ �。┸囘�是慢車。
２．水龍頭總開著，你去（ �。┮幌掳�。
３．樹苗只有一棵死了，其余的都（ �。┝�。
４．小前面有一個村子，（ �。┟媸且粭l小河。
5．我恨這個人，一點也不（ �。┧�。
6．這河水是淺還是（ ）。
7．我們做事不要粗心，要（ �。�。
三、讀句子，找出一對意思相反的詞。
１．姐姐長得高，弟弟長得矮。（ —— �。�
２．紅紅得了１００分，高興得直笑，小剛沒考好，急得直哭。（ —— ）
３．小剛把壓彎的小樹扶直了。（ —— �。�
４．這個具盒是我的，那個才是你的。（ —— �。�
５．小華跑得快，我跑得慢。（ —— �。�
６．班長得早，可他的弟弟卻得很晚。（ —— �。�
７．你分清了誰是敵人，誰是朋友嗎？（ —— �。�
８．你不要說假話，要講真話。（ —— �。�
寫出下列詞語的近義、反義詞。
近義詞 思索 （ �。� 推測 （ �。�
夸獎 （ �。� 抱怨 （ �。�
反義詞 成功 （ �。� 復雜 （ �。�
抽象 （ ） 冷淡 （ �。�
第二課時
詞語的積累與運用
（一）導入
1．師；從開學到現(xiàn)在我們學習了許許多多的詞，我們應該怎樣對它們進行歸納和整理呢？
2．師歸納整理：可以從詞語所代表的事物的性質、特點、用途、概念、大小相關相對關系等方面考慮。老師也給大家推薦一種詞語積累法。[歸納出方法并配上好聽的名字，激發(fā)學生的興趣。]
（二）“滾雪球法”
象滾雪球一樣，以一詞為觸點，“滾”出許多相關的詞。將詞的雪球越“滾”越多。
如學習“靜”一詞，就可以把以前學過的“安靜、寂靜、幽靜、沉靜、寧靜、”等意義相近的詞拿比較，弄清其意，體味其用法，悟出其差異。
（1）以一字為例，滾出有關的詞：快、高、長、大
（三）“串葫蘆法”
（1）就有關專題的常用詞語用某個角度當“軸棒”去“串”起那些分門別類的詞語。
如“看”的詞：瞧、觀、閱、視、瞟、盯、觀察、目擊、注視、凝望
（2）回顧訓練
a按要求寫詞語
表示看的：凝視 _________ _________ _________ _________
表示說的：談論 _________ _________ _________ _________
表示高興的：喜悅 _________ _________ _________ _________
形容態(tài)度的：嚴肅 _________ _________ _________ _________
ＡＢＢ： ___________ ___________ ___________ ___________
ＡＡＢ： ___________ ___________ ___________ ___________
ＡＢＡＢ： ___________ ___________ ___________ ___________
（四）“成語歸類法”
1．師：成語是漢語中的精粹，是人們長期以習用的簡潔、精辟的固定詞組，成語常常由四個字組成，一般都有出處。許多成語都有一個生動有趣、富含哲理的故事。如：杯弓蛇影、天衣無縫、一鳴驚人，學習成語不僅能積累詞匯，而且能增強、理解水平，了解歷史，拓寬知識面，另外如果能恰當?shù)厥褂盟�，會使語言更精練，更能提高寫作水平。
2．回憶小學階段學過的成語，進行歸類梳理。
按要求寫成語
出自寓言： ___________ ___________ ___________ ___________
學習刻苦： ___________ ___________ ___________ ___________
人物外貌： ___________ ___________ ___________ ___________
人物神態(tài)： ___________ ___________ ___________ ___________
人物品質： ___________ ___________ ___________ ___________
勤儉節(jié)約： ___________ ___________ ___________ ___________
戰(zhàn)斗激烈： ___________ ___________ ___________ ___________
形容春天： ___________ ___________ ___________ ___________
帶有意字： ___________ ___________ ___________ ___________
以不開頭： ___________ ___________ ___________ ___________
注意力集中 ： ___________ ___________ ___________ ___________
含有近義詞： ___________ ___________ ___________ ___________
含有反義詞： ___________ ___________ ___________ ___________
3、[達到引導學生注重平時積累和學以致用的目的。]
4．游戲：成語競猜、成語接龍、成語對
聯(lián)[設計一些學生喜聞樂見的成語練習。
5可以利用教室中的板報和學習園地，辟
成學習的專欄，由學生編稿、組稿，讓學
生真正成為學習的主人。
6鞏固練習
a把下列詞語補充完整
一本（�。ā。 � 絢麗（�。ā。 ∫耍� ）（ ）
白發(fā)（ ）（ ） 惹人（ ）（ ） 滿載（ ）（ ）
垂頭（ ）（ ） 日夜 （ ）（ ） 芬芳（ ）（ ）
爭（ ）斗（ ） 不（ ）不（ ） 頭（ ）腳（ ）
舍（ ）求（ ） （ ）口（ ）聲 積（ ）成（ ）
（ ）應（ ）合 （ ）鄰（ ）舍 垂頭（ ）氣
風景（ ）美 （ ）流不息 成（ ）結隊
物（ ）豐富 毫無保（ ） （ ）（ ）仆仆
高（ ）不平 五（ ）十色 千里（ ）（ ）
以上是積累詞語的常見方法，只要我們當生活的有心人，靈活有效地摸索有效的積累詞語的方法，并養(yǎng)成習慣，堅持下去，這樣對提高我們的語素養(yǎng)有很大幫助。
詞語的運用
（一）．用詞造句
1．師:我們已經(jīng)復習了理解詞語的方法，那么應該怎樣運用詞語呢？我們接下復習用詞造句。誰當小老師出題目？
３．師舉“縱橫交錯”一詞講方法。
a理解詞語新課 標 第一網(wǎng)
聯(lián)系課語境進行理解，查字典選擇“錯”的2項充分理解“縱橫交錯”的意思。
b拓展訓練
出示填空，按要求完成。
（）（）
縱橫交錯的（）或（）縱橫交錯
c設計語境，理解運用
如：姜堰城變得美麗了，寬闊的公路（）四通八達。
d自由練習
[這樣的訓練過程遵循了學生的認知規(guī)律，使學生的造句言之有物。]
４．同學們，通過剛才的復習誰說一說造句時我們應注意什么？
（二）．關聯(lián)詞語
1．師：用關聯(lián)詞語的句子，一般都由兩個以上的分句組成。而分句與分句之間存在著各種各樣的關系，正符合我們表達的需要，所以使用關聯(lián)詞是非常重要的。
2．回憶常見的幾種關系：
并列關系：既……又……;不是……而是…….;一邊……一邊….
因果關系：因為……所以…..;…….因此……;之所以……
條件關系：只要……就……;只有……才……;無論……都……;不管……總……
轉折關系：雖然……但是……;盡管……還是……
假設關系：如果……就……;即使……也…..;要是……就…..
選擇關系：不是……就是……;是……還是……;與其……不如……;寧可……也不……
遞進關系：不但……而且……;不僅……還……
3.練習[設計一些讓學生進行選擇性的練習，通過選擇辨析關聯(lián)詞語之間的區(qū)別]（1）選擇關聯(lián)詞語填空。
１．不但……而且…… 雖然……但是…… 因為……所以……
如果……就…… 盡管……可是…… 不是……就是……
(1)（ ）我去找小剛，（ ）小剛找我。
(2)（ ）天天的成績優(yōu)秀，（ ）天天的體質較差。
(3)（ ）這個任務很艱巨，（ ）我班能完成這個任務。
(4)媽媽（ ）關心我的學習，（ ）關心我的身體。
(5)（ ）駱駝是沙漠里重要的交通工具，（ ）人們稱駱駝為“沙漠之舟”。
�。玻还狻�…… 只要……就…… 雖然……但是……
不管……總是…… 既然……就…… 因為……所以……
(1)（ ）太陽離地球太遠了，（ ）我們看上去只有盤子那么大。
(2)雷鋒叔叔（ ）犧牲了，（ ）他的精神永世長存。
(3)（ ）多讀多寫，你的水平（ ）會提高。
(4)他（ ）多么難做的算術題，（ ）想盡辦法把它算出。
(5)（ ）同學選你當組長，你（ ）要處處起帶頭作用，把小組工作做好。
(6)查字典，（ ）能知道字的讀音，（ ）能知道字的意思。
�。常灰汀� ……因此…… 如果……就……
因為……所以…… 既然……就…… 雖然……但是……
(1)（ ）明天下雨了，我們（ ）把秋游的日子往后推。
(2)這場表演太精彩了，（ ）你全部看完才回去。
(3)（ ）多讀多寫，作能力（ ）能得到提高。
(4)花生（ ）不好看，（ ）很有用。
(5)（ ）他講得很動聽，（ ）我聽得津津有味。
2．在括號里填上合適的關聯(lián)詞。
(1)（ ）同學們信任你，你（ ）應該勇敢地接受這份工作。
(2)（ ）太陽離地球太遠了，（ ）我們并不感到它有那么熱。
3. 用所給的關聯(lián)詞，把下面各題中的兩句話并成一句話。
�。�、大象死后就在原地沒有被移動過。
大象的骨架能夠這樣完整地保存下。（因為……所以……）
�。�、周總理逝世了。 周總理永遠活在人們的心中。（雖然……但是……）
�。�、他愛讀書。 他注意做讀書筆記。（不但……而且……）
�。�、他從不說謊話。 大家很信任他。（因為……所以……）
�。�、小明上課聽講很認真。 小明的學習成績優(yōu)良。（不但……而且……）
6、我們下一番苦功。 我們能練出一筆好字。（只要……就……）
7、人藏在洞里，不氣悶。 人藏在洞里，不嫌暗。（既……又……）[重視聯(lián)系后的討論和評議，練習后不能僅作對與錯的判別，而應讓學生一起進行討論、評議]
生回憶所學詞語常識
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xiaoxue/51401.html
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