10.他得的紅圈圈最多
教材分析:
《他得的紅圈圈最多》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇文,本文是一篇人物故事,講的是鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的事。全文共兩個自然段。第一自然段概括介紹鄧小平爺爺從小就能寫一手好字。第二自然段具體寫鄧小平爺爺從小怎樣練字和所取得的成績。文配有插圖,生動形象地再現(xiàn)了文的主要內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生時,應(yīng)充分利用插圖加深對文內(nèi)容的理解 。
教學(xué)目標(biāo) :
1.能正確、流利、有感情地朗讀文,背誦文。
2.學(xué)會本9個生字,兩條綠線內(nèi)的7個生字只識不寫。認(rèn)識4個偏旁。理解由生字組成的詞語!
3.了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事,懂得認(rèn)真練字的重要性。
教學(xué)重難點:
培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,在朗讀中理解文。
2.看圖理解詞語,啟發(fā)想象,理解鄧小平爺爺小時候究竟如何練字,取得怎樣的成績。
教學(xué)時間:
兩時
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.小黑板、多媒體、教學(xué)掛圖、生字卡片。
2.教師準(zhǔn)備多媒體。
教學(xué)過程:
第一時 3月23日 總第43時
時目標(biāo):
1.能夠正確、流利地朗讀文!
2.學(xué)會本部分生字,認(rèn)識“至字旁”“小字頭”!
3.了解故事大概內(nèi)容!
教學(xué)重難點:
培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,在朗讀中理解文。
一、談話導(dǎo)入
1.小朋友現(xiàn)在手中都拿到了自己的習(xí)字冊,請你打開看一看,老師給了你多少紅圈圈?我想請個小朋友說說他看到自己的字被老師打上紅圈圈心情怎樣?
2.展示一本寫得最好的習(xí)字冊,他得的紅圈圈很多,說明他的字很好!請他也談?wù)勛约旱眉t圈圈的感受!
3.上學(xué)期,我們認(rèn)識了一位唐朝的書法家,叫~~。是啊,懷素和尚把木板都寫穿了,這種認(rèn)真刻苦的態(tài)度,持之以恒的精神給我們留下了深刻的印象。還有一個人字也寫得很認(rèn)真,每次得的紅圈圈最多。他是誰呢?今天我們就學(xué)習(xí)第十《他得的紅圈圈最多》。指名讀,齊讀。他是誰呢?(出示鄧小平像)
4.昨天老師已經(jīng)布置小朋友預(yù)習(xí)了,你知道這個“他”是誰嗎?對,是鄧小平。鄧是他的姓,小平是他的名字。學(xué)生讀,注意“鄧”、“平”是后鼻音。
5.鄧小平小的時候?qū)W習(xí)就非常認(rèn)真,長大后成為中國的一代偉人。
投影人物:他就是鄧小平爺爺,我們國家的第二任主席,全國人民的偉大領(lǐng)袖,是他同英國人談判,創(chuàng)造性地設(shè)計了“一國兩制”的方針,使香港、澳門勝利地回到祖國媽媽的懷抱。鄧小平爺爺為了我們中國人民的幸福生活,為了我們新中國的偉大前途發(fā)展,作出了巨大的貢獻(xiàn)。我們小朋友應(yīng)該時時記著他的名字。鄧小平爺爺是這樣的偉大,他的故事多的講不完。
6.今天我們就一起學(xué)習(xí)他小時侯的一個故事,題目是:(板書題)
齊讀題。讀了這個題目,你有什么疑問嗎?(你很會思考,你很愛動腦筋)
(設(shè)計意圖:興趣是孩子最好的老師,教學(xué)在初始階段就充分針對低年級孩子的特點讓他們猜謎語,調(diào)動好奇心,求知欲。對學(xué)習(xí)文產(chǎn)生濃厚的興趣,由謎語創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境是個巧招。)
二、初讀文,學(xué)習(xí)生字詞。
(一)指導(dǎo)看圖。
1.第一幅圖上你看到了什么?(鄧小平在認(rèn)真寫毛筆字,他的先生在后面看著)
2.第二幅圖上你看到了什么?(鄧小平看到自己的字被先生都打了紅圈圈,他十分開心)
3.小朋友們腦袋里都冒出了一個個小問號,你想知道鄧小平爺爺小時候是怎樣練習(xí)寫字的嗎?那就趕快讀文吧!讀文時老師有些小小的要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子停下多讀幾遍。②勾劃自然段。③讀文兩遍(提醒學(xué)生讀書姿勢)
4.剛才小朋友讀書讀的特別的認(rèn)真,生字寶寶非常喜歡你們,他們要和你們交朋友,你們愿意么?
。ǘz查自讀情況。
老師要檢查一下大家的自讀情況怎樣,出示生字詞,指名讀,小老師帶讀。檢查讀生字的情況。
1.出示生字詞,指名小老師領(lǐng)讀,評議指正。
小 受 獎 時 要 樣
、 指名讀,小老師領(lǐng)讀。
② 去拼音再讀
、 你覺得哪些字的拼音要提醒小朋友注意的?(后鼻音字,鄧,平,當(dāng),功,翹舌音,這)
、 做猜詞游戲復(fù)習(xí)鞏固。
、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)二類字,經(jīng) 紙 蒙 描 熟 照 按
⑥ 指名讀,齊讀 。
2.再讀一些詞語:
經(jīng)常 當(dāng)時 主要 功 每次 要求 紙 蒙 描 熟 照 按
開火車再讀。
3.你已經(jīng)理解了哪些詞的意思,能說給大家聽一聽嗎?
如:“經(jīng)常、當(dāng)時、每次”可采用換詞理解。“經(jīng)常”(常常、時常)“當(dāng)時”(那時)“每次”(次次)
“主要功”可舉例子進(jìn)行理解。
“蒙、描、照、按”可以演示理解。
。ㄔO(shè)計意圖:明確的要求,對一年級學(xué)生說十分必要,這樣可以提高學(xué)生讀書的效果,有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣。通過自由讀文,指導(dǎo)學(xué)生讀好長句,為下文打下一定的情感基礎(chǔ),便于學(xué)生很好地進(jìn)入文營造的情景。)
三、朗讀文,自主感悟。
A.朗讀文
1.生字寶寶和你們玩得很開心,它們累了,又回到了文中去了,你們還能讀準(zhǔn)它們么?讓我們再讀讀文,結(jié)合插圖,解決我們上時提出的問題。
2.文一共有兩個自然段,我請兩個小朋友讀。
3.選自己讀的最好的句子先讀給同桌聽,然后全班展示。
4.第二段特別長,可以分句讀。指導(dǎo)讀好長句子。
。1)先生要孩子們/先用紙/蒙著字帖描,等練熟了,再照著字帖寫。
(2)每次寫字,鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做,所以,他的得紅圈圈最多。
5.開火車練習(xí)讀長句子。
6.再讀文,全班展示,評價讀的好、差。你能簡單復(fù)述文內(nèi)容嗎?
B.自主感悟
過渡:那你知道今天學(xué)的這篇文寫的是鄧小平爺爺什么時候的事情嗎?你從哪里知道的?請你讀一讀第一自然段。
第一自然段
1.他讀的時候小朋友們都很認(rèn)真的在聽,誰還想讀一讀呢?你讀得真好!剛剛這兩位同學(xué)是因為讀書讀得好被老師夸獎,那鄧小平爺爺小時候是因為什么而受到先生的夸獎?想想先生會怎么夸獎他?
2.鄧小平爺爺從小就能寫一手好字所以會受到老師的“夸獎”,你知道夸獎的意思嗎?你平時受到過老師的夸獎嗎?因為什么事而受到夸獎的?你的心情怎樣?
3.演一演:你是先生,你怎么夸鄧小平?
4.鄧小平是偶爾一次受到夸獎嗎?你怎么知道的?請你劃出那個詞!(經(jīng)常)你知道經(jīng)常的近義詞嗎?你能用經(jīng)常說一句話嗎?出示“夸獎”,指名讀,男女生PK讀,你怎樣記住“夸”這個字。
5.鄧小平爺爺非常厲害,你能從文中找出一個詞說明他不止一次受到先生的夸獎嗎?出示“經(jīng)!,經(jīng)常是什么意思?真不錯,你讀一讀,小組PK讀,齊讀。
6.這兩個難讀的詞讀好了,第一自然段肯定也能讀好,誰試一試?指名讀,男生讀,齊讀。
7.鄧小平爺爺為什么能經(jīng)常受到先生的夸獎啊?(寫一手好字)
第二自然段
1.你知道他寫的是什么字嗎?
2.你真聰明,當(dāng)時,寫毛筆字是小學(xué)生的主要功。出示“功”,指名讀,小老師帶讀,我們現(xiàn)在有哪些功,你能說說嗎?我們現(xiàn)在有這么多功啊,那你有什么好方法記住這兩個字呢?開火車讀,齊讀。
3.當(dāng)時,寫毛筆字和我們現(xiàn)在小朋友寫鉛筆字一樣也是一門主要的功。出示“當(dāng)時”,指名讀。你在哪里見過“當(dāng)”這個字?(多音字,《懷素寫字》用木板當(dāng)紙用)橫排讀,齊讀。
4.(出示第一句話)讓我們一起讀一讀這句話。
5.鄧小平爺爺真了不起,寫毛筆字時得到的紅圈圈最多,老師和剛才幾個小朋友一樣,有個疑問,他為什么得的紅圈圈最多呀?你能找出原因嗎?(自讀第二自然段)
6.出示詞卡“要求”,指名讀,你有什么好方法記住“求”這個字嗎?男生讀,女生讀,齊讀。
7.那么先生的要求是什么呢,請你再讀一讀第二自然段,用尺子把它劃出。
8.這是有順序的,先干什么?(相機(jī)教學(xué)蒙、描)等到什么時候再干什么?(相機(jī)教學(xué)熟、照)
。1)字帖就是小朋友們寫字時去模仿的一個范本,像我們現(xiàn)在的硬筆習(xí)字冊就是一本字帖,只不過過去的字帖還多了一張薄薄的紙。每次寫字時要把這層薄薄的紙蒙在上面。(做動作)。
。2)“描”大家都知道,等練到什么時候才可以自己寫啊?練“熟”了,就是說要練得很熟悉,很熟練了,才可以寫。
(3)那這個寫也是有要求的,是要“照”著寫,要看每個筆畫怎樣寫,看它的起筆、落筆各在什么位置,要求是非常高的。
9.讓我們一起讀一讀這句話,記住小平爺爺是怎么練字的。
10.教師引讀:寫得好的字,先生就在上面畫個紅圈圈。哎呀,先生的要求真嚴(yán)格,要想得到這個紅圈圈太不容易了,那為什么鄧小平爺爺還能得到最多的紅圈圈?(教學(xué)“每次”)
鄧小平爺爺從不覺得按照先生的要求去練字很苦、很累,而是——引讀:每次寫字……都能……
11.母親知道小平這樣用功,感覺怎么樣啊?
12.鄧小平爺爺從小學(xué)習(xí)就很用功,所以長大以后才能成為我們的偉大領(lǐng)袖,我們要不要向他學(xué)習(xí)呀?讓我們一起捧起書,認(rèn)真地讀一讀這篇文。
。ㄔO(shè)計意圖:利用多媒體視聽覺的效果,進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離,便于學(xué)生在自身體驗中學(xué)習(xí)。)
四、學(xué)習(xí)生字
。ㄒ唬╈柟套忠
1.大家學(xué)得真快,文都能讀得這么好了!那我們再看看這些重要的詞語。脫去了拼音小帽,你還能讀好嗎?
2.出示生字詞,齊讀,開火車讀(兩列火車);
3.識字游戲,我指你猜。
。ǘ┲笇(dǎo)書寫。
1.寫毛筆字是鄧爺爺小時候的主要功,寫鉛筆字也是我們很重要的功。今天,就讓我們和小平爺爺一樣認(rèn)真的寫字,好嗎?
1)出示生字
鄧 到 功
2)觀察這幾個字有什么共同點,有什么不同點?你們怎么記住它,寫漂亮它?
。ㄟ@四個字都是左右結(jié)構(gòu)。而且“到”是左寬右窄,“”“功”是左窄右寬,鄧是左右同寬。)
3)教學(xué)新偏旁,立刀旁,言字旁(你還學(xué)過哪些言字旁的字?),工字旁(工字做偏旁,橫改成提)
4)給生字寶寶找朋友
5)你還記得懷素是怎樣寫字的嗎?先……再……今天老師也想請你學(xué)著懷素寫字的方法描這幾個字。
6)學(xué)生描字
7)看到這兩個字,你想說什么?筆順,間架,擺布……
8)指導(dǎo)書寫。照著鄧爺爺練字的方法,寫一寫。
。ㄔO(shè)計意圖:把生字正確、規(guī)范地寫在田字格里。)
第二時 3月23日 總第44時
時目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀第二段文,了解鄧小平從小認(rèn)真練字的故事,激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情。
2.學(xué)習(xí)剩下的生字,認(rèn)識新偏旁“工字旁”“言字旁”,理解生字組成的詞語。
3.練習(xí)背誦文。
教學(xué)重難點:
培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,在朗讀中理解文。
2.看圖理解詞語,啟發(fā)想象,理解鄧小平爺爺小時候究竟如何練字,取得怎樣的成績。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1.出示詞語,指名認(rèn)讀:
經(jīng)常當(dāng)時功每次鄧小平時候先生母親衣服
2.讀好這些字,就能更好地讀好這些詞。
3.齊讀詞語。
4.接下,就讓我們趕快讀讀這個故事。
。ㄔO(shè)計意圖:從復(fù)習(xí)鞏固入手,說說對文的印象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生自覺地引入到題中去,從而激起學(xué)生閱讀的能動性。)
二、精讀文,朗讀感悟:
1.精讀第一自然段。
(1)自由讀第一自然段,說說讀懂了什么?
(2)口頭:鄧小平爺爺小就能寫( )好字,( )受到先生的( )。
。3)“一手”有時用表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
。4)指名朗讀全段。
2.精讀第二自然段。
。1)揭示練習(xí)題,講這是兩個長句子,要求各自輕輕讀文后口頭。
。2)再次讀第二自然段,思考下面的問題:
①這一自然段一共幾句話?說出每句話的意思。
②兩個長句子告訴我們什么?
③練習(xí)用“先……再……”說一句話。
、苈(lián)系書上的插圖,體會先生的要求:身坐正,紙放平,筆垂直,專心致志。結(jié)合講“要求”:提出的具體條件。
、葜该x第五句,“小平學(xué)習(xí)這樣用功”怎樣用功?母親心里怎樣高興?
3.回顧全文,討論:鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好,我們從哪兒看出?
(1)鄧小平爺爺小時侯寫的字就好,我們從哪兒看出?
。2)為什么他能把字寫好?
。ㄔO(shè)計意圖:調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生聯(lián)系實際,從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態(tài),為感情朗讀奠定基礎(chǔ)!皩W(xué)而不思則罔”,質(zhì)疑是思維的火花;質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。教師充分尊重了學(xué)生的獨特體驗,給孩子們一個自由的空間,讓學(xué)生自主感悟。)
三、教學(xué)生字,布置作業(yè)。
寫字指導(dǎo)
1.出示生字:鄧平經(jīng)當(dāng)主次求
2.上面這些生字,哪些字寫的時候容易安排?請說說你的想法。
“平當(dāng)主求”等四個字都可以在、豎中線為準(zhǔn)安排,“當(dāng)”的小字頭筆順試豎、點、撇。
3.“鄧、經(jīng)、、次”雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字,具體安排上還是有區(qū)別的:“鄧”的左右兩部分,上部橫向持平!按巍弊蟮陀腋。
4.練寫生字。
5.上面這些生字,我們怎么才能很快記住它們的字形呢?師生共同想主意。
。1)主:“王”字加一點,別把“玉”字猜。
。2)次:“歡”字去掉又,換上兩點水。
。3)鄧:又加耳朵旁。
。ㄔO(shè)計意圖:如何讓學(xué)生記住這些字這一環(huán)節(jié),激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能,開發(fā)學(xué)生右腦,讓學(xué)生更加喜愛漢字。在低年級寫字教學(xué)中要重視過程與方法。先讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,然后教授字的筆順,再按照字的筆順規(guī)則進(jìn)行寫字。)
第三時 3月24日 總第45時
時目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀第二段文,了解鄧小平從小認(rèn)真練字的故事,激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情。
2.學(xué)習(xí)剩下的生字,認(rèn)識新偏旁“工字旁”“言字旁”,理解生字組成的詞語。
3.練習(xí)背誦文。
教學(xué)重難點:
培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,在朗讀中理解文。
2.看圖理解詞語,啟發(fā)想象,理解鄧小平爺爺小時候究竟如何練字,取得怎樣的成績。
一、復(fù)習(xí)檢查
指名分段朗讀文。
。ㄔO(shè)計意圖:要使學(xué)生動情,教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言,把學(xué)生帶入了文美好的情境,起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用。)
二、精讀文,朗讀感悟:
。ㄒ唬┑谝欢。
1.指讀,有沒有詞語不懂?
2.出示:受到 夸獎 經(jīng)常
3.先生為什么要夸獎鄧小平呢?出示:因為( ),所以( )。
4.指導(dǎo)朗讀(小時侯 一手 經(jīng)常 夸獎)
5.看圖:圖上畫了誰和誰?他們在干什么?先生的表情怎么樣?
。1)小時侯的鄧小平爺爺,他練字是多么專心呀!先生在他的身后看得是多么高興呀!
(2)請大家想一想,先生會對鄧小平說些什么?
6.老師也最喜歡學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友。今天我也發(fā)現(xiàn)有這幾個小朋友……上很認(rèn)真,發(fā)言很積極,讓我們一起夸一夸他們。
指名讀文。
7.理解詞句。
。1)說說這段告訴了我們什么?
。2)“夸獎”這個詞你明白嗎?鄧小平為什么會得到先生的夸獎?(用“因為……所以……”的句式說一說)你學(xué)學(xué)先生是怎么夸獎他的。
。3)看圖進(jìn)一步理解句子的意思。出示圖一:圖上畫了誰和誰?他們在干什么?先生的表情怎樣?想一想他會說什么?
。4)指導(dǎo)朗讀。
句子中的“小時侯”“就能”“經(jīng)!薄翱洫劇弊x重音。
。5)自由練讀,指名讀,評議齊讀。
。ǘ┑诙巍
1.自由輕聲讀文。自由讀文,看看這一段里有幾句話?用“……”畫出寫先生的句子。 用“-----”畫出寫鄧小平的句子。
2.邊讀邊用橫線畫一畫寫先生的句子,用波浪線畫一畫寫鄧小平的句子。
3.理解有關(guān)詞句。
(1)“功”指什么?“主要功”是什么意思?把寫毛筆字作為主要功,從這兒你讀出了什么?
。2)指名讀第二、三兩句。
出示白紙、字帖,教師示范“蒙、描”的動作,告訴學(xué)生這個過程就叫“仿影”。再演示“照著字帖寫”告訴學(xué)生這就叫“臨帖”。用“先……再……”練說仿影、臨貼的順序。
4.指名讀第4句。
。1)(引導(dǎo)讀出書上的有關(guān)句子,再看看圖上的內(nèi)容)從句子中、圖中的什么地方可以看出鄧小平的字寫得很好?
板書:他得的紅圈圈最多
。2)鄧小平爺爺怎么會寫出這么好的字的?鄧小平為什么會寫這么好的字的?
板書:每次 都
。3)從圖上可以看出鄧小平的母親心情怎樣?她為什么這么高興?
(4)“這樣用功”指怎樣用功?回讀上文。通過“這樣用功”引讀上文。學(xué)生交流。
5.指導(dǎo)朗讀,重點詞讀好。
第一、二、三句用敘述的語氣讀;“每次、都能、最多”讀重音;最后一句要讀出母親的高興。
6.賞讀全文。
。1)有感情地讀文。
(2)這篇文哪些地方給你的印象最深,讀一讀。
。3)遷移練習(xí):
1)用“先……再……”“每次……都……”練習(xí)說話。
2)練習(xí)背誦!
。ㄔO(shè)計意圖:“以情傳聲,以聲帶情”,運用聲音的藝術(shù),將學(xué)生帶入文中的意境,進(jìn)入藝術(shù)的天地,使學(xué)生如臨其境。這樣使學(xué)生既了解了文大意又悟得了朗讀的技巧。)
三、寫字指導(dǎo)
1.出示生字:求 當(dāng) 主
2.學(xué)生描紅,臨寫。
作業(yè)設(shè)計:
1)讀熟文,學(xué)習(xí)鄧小平爺爺認(rèn)真的寫字態(tài)度。
2)把故事講給爸爸媽媽聽。
(設(shè)計意圖:記字形的方法很多,教師放手讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),尋找合適自己的記字方法,讓學(xué)生交流,加深記憶。適時點撥,在引導(dǎo)學(xué)生摸索規(guī)律的同時,教給學(xué)生相應(yīng)的記字方法,彌補(bǔ)學(xué)生的認(rèn)知不足。)
板書設(shè)計:
10.他得的紅圈圈最多(人物故事)
(鄧小平)(寫字)(最好)
受到先生的夸獎 主要功 要求 這樣用功
先……再……
教后反思:
在這節(jié)上,我充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,因為低年級孩子善于模仿,老師的范讀在教學(xué)中處在重要的地位。一遍又一遍聲情并茂的朗讀,對于孩子聽說能力,朗讀能力的提高都起著重要的作用,同時也起著事半功倍的效果。孩子們學(xué)得很認(rèn)真。生活是最好的老師,讓孩子聯(lián)系生活實際講體驗,抒發(fā)感受。尊重朗讀中,孩子的個人體驗不同。同樣的對話,卻有不同的感受。多種體驗,讓朗讀走向生活,走進(jìn)孩子心靈,觸動對文的理解與品悟,使語文生活化。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xiaoxue/134099.html
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