(一)音、義結(jié)合，突破語(yǔ)音關(guān)

　　我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用功能的重視不夠，多圍繞講語(yǔ)法、練翻譯進(jìn)行，重視筆頭，輕視聽說(shuō)，導(dǎo)致學(xué)生從初學(xué)外語(yǔ)開始就音、形、義分家，知其形、義，不知其發(fā)音的情況極為普遍。有的考生雖然有較大的詞匯量、較清楚的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)概念，筆頭能力達(dá)到了相當(dāng)水平，但聽力卻停留在較低程度。
　　他們有的人受地方音干擾發(fā)音不準(zhǔn)，更多的人無(wú)法將語(yǔ)言的聲音信息與其所代表的符號(hào)和其表達(dá)的意義聯(lián)系起來(lái)，結(jié)果只能通過(guò)視覺來(lái)辨認(rèn)和接收學(xué)得的語(yǔ)言知識(shí)，而無(wú)法通過(guò)聽覺進(jìn)行，因而造成“聾子俄語(yǔ)”、“啞巴俄語(yǔ)”。因此，要具備較強(qiáng)的聽力理解能力，首先必須知道某一信息的正確的語(yǔ)音形式，要大膽開口說(shuō)出來(lái)，大聲朗讀出來(lái)，能正確說(shuō)出來(lái)的就不會(huì)聽不懂。在說(shuō)的過(guò)程中，要注意讀音的準(zhǔn)確性，有意識(shí)糾正自己的錯(cuò)誤發(fā)音。如果自己發(fā)音不準(zhǔn)，聽懂地道的錄音材料便無(wú)從談起。因此，認(rèn)識(shí)聽與說(shuō)的關(guān)系，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)中注意辨音、音的同化（包括連讀、失爆、弱讀等）、重音以及英美語(yǔ)音差異等語(yǔ)音現(xiàn)象，是突破聽力理解的第一關(guān)。
　　(二)擺正聽、讀順序，培養(yǎng)良好的聽音習(xí)慣來(lái)源
　　在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者多數(shù)情況下都是先習(xí)得文字符號(hào)，從書面材料開始，通過(guò)視覺即閱讀來(lái)接收、理解信息，即便是在輸入音響信息時(shí)，腦子里也總是自覺不自覺地想著文字符號(hào)。這樣久而久之就產(chǎn)生了對(duì)文字形式的依賴性，形成了本末倒置的不良聽音習(xí)慣。考生在復(fù)習(xí)中切忌讀后聽音。先將聽力材料讀一遍，然后再聽，表面上似乎聽懂了，但實(shí)際上是讀懂的，是靠腦子里儲(chǔ)存的對(duì)閱讀的記憶來(lái)理解音響信息的。照此下去，閱讀非但不能幫助反而束縛和制約了聽力的發(fā)展和提高。也切忌邊聽邊讀。聽、讀同時(shí)進(jìn)行，似乎有助于聽懂，但如果長(zhǎng)期如此，會(huì)同樣使聽力陷入誤區(qū)，即不能將大腦的思維活動(dòng)集中在音響信息上，而是在聽、讀之間往返，聽覺、視覺交替進(jìn)行，導(dǎo)致精力分散，無(wú)法專心致志。因此筆者建議:一定要先聽，即使一下子聽不懂，也不要忙于看文字材料，這時(shí)再聽第二遍、第三遍，如果還是聽不懂，再求助于文字材料，但此時(shí)至少所聽內(nèi)容的語(yǔ)音形式已在你腦子里留下了一定的印象，甚至還能重復(fù)出來(lái)，借助于閱讀使你理解了這些語(yǔ)音信息，一旦同樣信息在另一種場(chǎng)合再現(xiàn)時(shí)，便不再成為難點(diǎn)，這才能達(dá)到閱讀促進(jìn)聽力的目的。
　　(三)邊聽邊記，訓(xùn)練短期記憶能力來(lái)源：
　　聽力復(fù)試題大部分都是非常具體的細(xì)節(jié)，音響信息瞬間即逝，有時(shí)單憑大腦記憶是不夠的，需要強(qiáng)化記憶的內(nèi)容必須隨時(shí)筆錄下來(lái)，對(duì)此我們建議考生:
　　(1)練習(xí)聽寫，平時(shí)聽錄音時(shí)就要有意識(shí)地將關(guān)鍵信息寫下來(lái)，一方面訓(xùn)練信息接受的準(zhǔn)確性；另一方面培養(yǎng)短期記憶、正確拼寫單詞的能力。練習(xí)聽寫還能強(qiáng)制性地迫使自己全神貫注、積極思考。
　　(2)學(xué)會(huì)用最簡(jiǎn)單、最省時(shí)、自己最熟悉的符號(hào)記錄信息，只要自己能識(shí)別的，漢字、代碼、符號(hào)什么都行。長(zhǎng)單詞可以暫記兩三個(gè)字母，用箭頭表示方位或發(fā)展方向等�？傊�，要有意識(shí)地訓(xùn)練自己的速記能力，借助于記錄，使自己聽得準(zhǔn)，聽得全，記住得多，回答得正確。
　　(四)增加文化背景知識(shí)，提高理解質(zhì)量
　　在聽力復(fù)試中，考生有時(shí)覺得似乎聽清了內(nèi)容，卻回答不出問(wèn)題，這種理解上的障礙往往不是來(lái)自于語(yǔ)言本身，而是由于缺乏文化背景知識(shí)或知識(shí)面過(guò)窄，或不了解涉及某一領(lǐng)域常見詞匯所造成的。
　　因此，考生在備考時(shí)應(yīng)廣聽、泛聽，注意在閱讀文章中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，注重背景知識(shí)的積累，有意識(shí)擴(kuò)大知識(shí)面，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。掌握了文化背景知識(shí)，理解起來(lái)自然就輕松多了。當(dāng)然，背景知識(shí)只能幫助卻不能代替對(duì)語(yǔ)言的掌握，如果沒有聽懂語(yǔ)言本身，而單純憑背景知識(shí)進(jìn)行猜測(cè)，也是不可取的。
　　(五)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，臨場(chǎng)超水平發(fā)揮
　　良好的心理素質(zhì)也是聽力理解取勝必備的因素。聽力是中國(guó)考生的弱項(xiàng)，很多人缺乏自信心，對(duì)聽力存有恐懼心理，未聽先怕，以至于使本來(lái)就相對(duì)緊張的狀態(tài)更加緊張。因此，考生應(yīng)認(rèn)識(shí)到，考場(chǎng)不僅有知識(shí)的拼搏，更有心理素質(zhì)的考驗(yàn)，作好心理準(zhǔn)備是語(yǔ)言因素之外的必備臨考條件。我們建議考生復(fù)試前盡量放松，避免精神過(guò)度緊張；聽時(shí)全神貫注、沉著應(yīng)變，萬(wàn)一遇到?jīng)]有聽懂或漏聽的情況，應(yīng)及時(shí)穩(wěn)定情緒，千萬(wàn)不要慌了手腳，或注意力長(zhǎng)時(shí)間滯留，這時(shí)應(yīng)遵循“丟卒保帥”的原則，及時(shí)轉(zhuǎn)入后續(xù)內(nèi)容。
　　(六)選擇合適的聽力材料，精、泛結(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果
　　選擇合適的聽力訓(xùn)練材料，對(duì)于有效利用時(shí)間，少走彎路，在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)提高聽力水平也是一個(gè)重要因素。關(guān)于聽力材料的選擇，我們認(rèn)為，應(yīng)該從兩方面考慮:
　　一是難度適中，即從自己的實(shí)際水平出發(fā)，選擇難易程度適合的材料。材料難度太大，會(huì)喪失信心、失去興趣，產(chǎn)生恐懼感；過(guò)于簡(jiǎn)單，易盲目樂(lè)觀、缺少壓力，不利于提高。可以從三個(gè)方面把握難度:1語(yǔ)速快慢；2篇幅長(zhǎng)短；3題材和體裁。關(guān)于語(yǔ)速，筆者不贊成從慢速材料聽起，而是強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持聽正常速度的錄音�？梢栽谟迷~范圍、篇幅及材料體裁、題材上降低難度，最好不要以犧牲語(yǔ)速來(lái)求得理解上的輕松。因?yàn)槲覀儺吘棺罱K目的是要聽懂自然語(yǔ)速的交流，況且流暢的語(yǔ)流可強(qiáng)制性刺激大腦快速反應(yīng)，迫使聽者全神貫注，專心致志。這樣做最初考生可能感到不適應(yīng)，聽不懂，但多聽?zhēng)妆�，連續(xù)聽一段時(shí)間，就會(huì)有明顯進(jìn)步。
　　二是錄音材料的種類。
　　現(xiàn)在市場(chǎng)上錄音材料一種是教材中閱讀課文的錄音帶，第二種是聽力教材的錄音帶，屬于專門用來(lái)訓(xùn)練聽力技能的錄音，其特點(diǎn)是，從練習(xí)語(yǔ)音開始，分步驟、按階段、循序漸進(jìn)、系統(tǒng)完整，既有講解又有練習(xí)，還總結(jié)歸納方法技巧，并按題材分單元逐個(gè)訓(xùn)練，適于學(xué)生從低到高，由易到難，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，逐步提高水平。
　　上述任何一種材料都可以從某一個(gè)角度對(duì)考研聽力起一定的作用，但都不能說(shuō)與考研聽力復(fù)試吻合，根本的還是應(yīng)該從提高聽力水平入手.
 
轉(zhuǎn)自:<a >育路小語(yǔ)種學(xué)習(xí)網(wǎng)</a>

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/waiyu/waiyujiyi/13910.html

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